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课堂提问应遵循几个原则 　　[关键词]语文；课堂教学；提问；原则 　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码)A 　　[文章编号]1004-0463(2012)03-0068-02 　　语文课堂以学习语文基础知识，培养学生理解、分析、鉴赏文本的能力及语言表达能力为主要任务，而课堂提问是落实这一任务的基本环节之一。课堂提问是一种能开发学生智力、激发学生思维、培养学生语言表达能力的教学手段，是联系师生思维的纽带，它既有激发学生学习兴趣、改变教师主宰课堂局面的作用，又有串联课堂教学目标、落实课堂教学任务的作用。那么，在语文课堂教学中，教师该如何运用课堂提问，以此来优化教学结构、提高课堂教学效率呢?笔者认为，要使课堂提问达到预期的目标，教师必须遵循以下这些原则。 　　一、课堂提问要有目的性 　　课堂提问是以语言为载体、以交流为手段的。语言分为口头语言、书面语言和内部语言(内部语言是思维活动重要的“物质外壳”，它是和逻辑思维、独立思考、自觉行动有更多联系的一种高级的言语形态)。课堂提问的目的是让学生对所学知识进行巩固强化，对未学知识进行诱导生成，同时对学生个体思维认知、应变能力及语言表达能力等进行综合考察、培养提高，从而达到“温故而知新”、循序渐进提高学生自主学习能力和创新思维能力的目标。 　　把握好课堂提问，教师首先必须明确提问的目的，确定提问的目标，注重提问的技巧。在语文课堂提问中，教师的总体设计要明确，或立足于新旧知识的过渡、衔接，或立足于教学内容的导人，或立足于文体知识的理解掌握，或立足于课堂训练目标的落实等等。教师在提问前要选准突破口，问题既不能面面俱到，也不能太肤浅，以便学生从最佳角度简洁、灵活地回答教师提出的问题。这样的提问才能达到既复习已学知识，又激发学生对新知识的探索欲望的双重目的。其次，教师要做好课堂提问的准备工作，调动学生参与课堂讨论的积极性，引导学生把注意力集中于主要问题。因此，教师的提问要能开拓学生的思路，并鼓励学生大胆阐述自己的观点。另外，教师还要把握好课堂提问的程序，一般包括以下几个步骤：1.提出问题，注意语言要简练明确；2.给学生充分的思考时间，不要求学生立即回答所提的问题；3.学生在回答问题时，教师要完整倾听学生所答的内容，即使学生的回答有错误，教师也不应轻易打断，而要耐心听完，再将有问题的地方提出来与学生一起探讨；4.教师要对学生的回答做出客观评价，并在此基础上对学生加以鼓励。 　　二、课堂提问要有针对性 　　中国古代教育家孔子在两千年前就提出了“因材施教”的教育思想，两千多年来，这一思想一直被教育者奉为圭臬，它也是教育教学工作的可靠指南。将这一理论运用到课堂提问中，就要求教师在提问时必须根据不同层次的学生的学习状况，有针对性地设计问题，达到使优生高有可攀，学困生有望进步的目的。教师对程度好的学生提出较难的问题，可以满足并提高这部分学生的求知欲望；对程度较差的学生提出一些浅显易懂的问题，使其用心即可答出，可增强这部分学生的自信心和学习兴趣。要把提问作为提高学生学习积极性的有力杠杆，教师在语文课堂上进行提问时就要做到以下三点： 　　1.教师应立足教材，围绕教学目标和教学任务设问。 　　2.教师在设置问题时应紧密结合学生实际(心理特征、个性品质、学业基础等)，特别要考虑与学生关系密切的内容，如学习生活、家庭生活、社会生活、兴趣爱好等。 　　3.教师要根据课程内容设计问题。如，文体知识教学要设计渗透文章体裁特点的问题，如小说的三要素、散文文体的特点、诗歌“三美”的特点、记叙文的六要素、议论文的三要素等问题；同一体裁的文本要设计作品主题、题材选择及表达技巧、表现手法异同等比较类的问题；现代文的阅读宜设计对关键词句、重点语段理解和把握的问题及文章主题、内容结构、写作特点等方面的问题；文言文阅读宜设计文言常识、词语知识、句式特点等方面的问题。 　　三、提问要有启发性 　　根据教育学“循序渐进的原理”及当代教育改革家魏书生先生的“四步调控法”、“六步教学法”等成功经验，我们可以肯定，启发式教学在课堂教学中具有举足轻重的地位和作用，在课堂教学中运用启发式提问的方法也有利于开发学生的智力，促进学生思维能力的发展。运用启发式提问不仅能使学生发展正确认识问题、辩证地看问题的能力，而且能开拓学生的思维空间，培养学生综合运用语文知识及语言表达的能力，充分调动学生的主体意识，培养学生主动探索、勇于创新的精神，让学生真正成为学习的主人。 　　教师在教学中要坚持以发展学生的思维能力为主线，在课堂提问时要有效地促进和发展学生的分析、综合能力，提问的内容就要能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。此外，提问要把握好“度”：问题太浅，学生无须动脑即可回答，达不到锻炼学生思维能力的