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音乐欣赏课新课程教学探索 　　摘要：音乐欣赏是使学生聆听，感知音乐从而理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的有效途径，是中学音乐教学内容的重要组成部分，是音乐学习活动的基础，也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。在欣赏教学中以音乐为本，以听为本，采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐，体验音乐。 　　关键词：新课程；音乐欣赏教学；探索 　　中图分类号：G632文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）19-0194-02 　　 　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出“义务教育阶段的音乐课的任务，不是为了专门培养音乐专门人才，而应面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”[1]，而作为中学音乐教学内容的重要组成部分，音乐欣赏是使学生聆听，感知音乐从而理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的有效途径，是音乐学习活动的基础，也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。笔者从事中学音乐教育已有二十余年的经历，现就执行新课程之初中音乐欣赏课堂教学实践中的一些体会和启示，与大家作一交流，以期抛砖引玉，共同为初中音乐教育贡献自己的绵薄之力。 　　多年的新课改教学实践经验使笔者深深地认识到，要提高音乐欣赏课的教学质量，一方面要尊重、理解学生，从每一个学生的实际出发开展音乐欣赏的教育教学活动；另一方面则应更新教学理念，鼓励丰富多样的教学方式方法，达到“教无定法，关键得法”的效果。现就这两个方面阐述如下： 　　一、理解学生，选材施教 　　著名的前苏联教育家、心理学家赞科夫指出：“如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生真正的财富。”因此，在教学实践中尊重学生心理发展的需要，选材施教尤为重要。初中生有什么特点呢？仍属义务教育阶段的初中学生，正值青春发育期间，刚好处在人生重要的转折阶段，他们的身体和心理发展迅速，幼稚与成熟并存，是心理成熟前的动荡不稳的时期，同时也是进行美育的重要时期，教师应有针对性地将优秀的音乐作品介绍给他们，让他们广泛接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。 　　（一）选择旋律优美、形象生动活泼、结构简单的音乐作品吸引初中生的直接兴趣，推进他们的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，例如布里顿创作的《青少年管弦队指南》、巴托克《乡村傍晚》、格罗非《日出》、穆索尔斯基《图画展览会》、中国作品《金蛇独舞》、《雨打芭蕉》等等。 　　（二）在身心加速发展中，初中生接触的事物多了，生活范围大了，其情感日益丰富但不稳定，意志品质不断发展但相对脆弱。较多受到外界因素的影响和支配。教师应选择能满足其多方面感情需要的音乐作品，比如歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》、《第六交响曲（田园）》、描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》、表现节日欢庆之情的《春节序曲》。而《嘎达梅林》交响诗、贝多芬《第五交响曲》则是表现英雄气概，培养人的坚强意志品质的好作品。 　　（三）初中生青春心理开始萌动，对新鲜的事物都会感到好奇，个性在不断形成但极富逆反性，喜欢标新立异，尤其是在有一大群同伴的情境下[2]。针对这一特点，教师可向学生介绍著名音乐家德彪西的作品――《大海》，穆索尔斯基的作品《荒山之夜》、格什文的《蓝色狂想曲》，中国作品《蜜蜂过江》等风格迥异的各类作品。另外，处在青春期的初中学生往往更迷恋流行歌曲，崇拜流行歌星，作为初中音乐老师的我们应充分尊重学生的爱好，有的放矢地让一些风格并不低俗的、朗朗上口的、旋律优美的、感人的通俗音乐走进初中的音乐课堂。如《让世界充满爱》、《青藏高原》和充满青春活力的动感组合作品如女子十二乐坊、黑鸭子、凤凰传奇等等。尝试与学生一起去分析这些流行音乐的写作风格、旋律特点、配器及演唱技巧等，强调音乐的情绪体验，给学生一个平等交流的空间，培养学生的独立思考分析的能力，这样也能让学生不会盲目地去崇拜流行歌星。 　　二、教无定法，关键得法 　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐是听觉艺术，实践音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则[3]。因此在欣赏教学中要坚持以音乐为本，以听为本，以学生为本，采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐，亲身体验音乐。如果音乐欣赏教学得法，可以让新课程教学达到事半功倍的效果。笔者在欣赏教学实践中总结的具体方法有如下几种，现分别作一简介： 　　（一）听、唱、奏结合。欣赏一首音乐作品，一定要熟悉该作品的音乐主题，只有熟悉主题，才能在欣赏时更好地掌握主题进展、变化和再现，了解音乐作品所表现的内容。唱、奏能激发学生浓厚的学习兴趣，是熟悉主题的好方法之一，同时也能很好地锻炼学生的表现能力。例如，在欣赏《民乐奇葩》这一个单元里，笔