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高职院校学生创业能力影响因素及提升途径 　　摘 要： 在新时代背景下，高职学生有着创业的意愿和梦想，但我国高职学生创业成功率较低是不争的事实。本文通过分析高职学生创业能力影响因素分析及存在的问题，提出有针对性的提升途径，以达到提高创业成功率的目的。 　　关键词： 高职院校 创业能力 提升路径 　　习近平同志在天津考察时，要求加大对高校毕业生自主创业的支持力度，增强学生的就业创业和职业转换能力。在大学生就业形势不明朗的情况下，越来越多的高校学子选择创业这条路，2018年我国创业应届生占1.3%。虽然国家、政府和高校都出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策，但高职学生创业成功率并不乐观，仅为2%左右，这与欧美大学生创业成功率20%有一定的差距。 　　1.高职学生创业能力的影响因素分析 　　我国高职学生创业能力存在一些不足，这些不足涉及国家政策、社会氛围、高职教育、家庭意识和个人素质等多个方面，而这些因素是相互影响、相互作用的。 　　1.1政府政策支持力度和针对性不强。 　　大学生创业是一项系统工程，虽然国家和政府出台了许多优惠政策扶持大学生创业，但部分工作人员对大学生创业认识不足，导致在具体落实政策过程中出现一些问题。首先，缺乏有效的资源整合。创业资源往往发布在各自部门的网站上，内容繁多，学生资源整合困难，费时较多。同时一项创业政策的执行往往涉及多个部门，部门之间的配合不协调。我国一些部门没有扶持高职学生创业的配套政策，这是影响高职学生创业能力的因素之一。第二，学生创业贷款落实困难。部分高职学生来自困难家庭，在创业资金上不能给予较多支持，需要靠贷款筹集启动资金，虽然国家有创业学生贷款政策，但申请程序复杂，审查周期长，容易挫大学生创业激情和错失最佳时机。 　　1.2部分高职院校创业教育能力较低。 　　虽然全国高职院校都在积极发展创业教育，但是创业教育在我国起步晚，理论和实践等方面都处于摸索阶段。首先，缺乏系统的创业课程体系，现在高职院校学生一般通过创业选修课、专家讲座，创新创业大赛、第二课堂、创业协会等获得创业知识。由于学生在校时间短，高职院校更多的是对学生进行专业技能的培养，并没有将创业课融入教学大纲，更没有系统课程，即使选修课，只有少数对创业有兴趣的学生参加。其次，缺乏创新创业教育师资队伍建设。创新创业教育对师资要求很高，既要有相关的理论知识和专业背景，又要有一定的创业经历与实战经历。部分高职院校没有创新创业教育的专职老师，有的仅仅是参加短期培训的辅导员、专业教师。有的学校甚至没有参加任何培训的辅导员、班主任等政工干部兼任，他们没有实战经验、缺乏学科背景，授课往往纸上谈兵，难以真正满足学生的创新创业需要。再次，教育与人才培养体系脱节。高职院校即使开设的创业选修课、参加创新创业大赛仅停留在表层。甚至部分学校是为了创业而创业，为了比赛获奖而创业，过程形式化。目前，高职院校没有统一科学的课程体系，导致创新创业教育边缘化，课程体系出现外热内冷的现象，与国家经济发展和对人才的要求相差较大。 　　1.3部分学生家庭经济困难家长意识淡薄。 　　高职院校学生大多来自农村，家庭条件比较困难，有的还没有毕业就已经承担起养家、还生源地信用贷款的重任。家长对学生的创业的态度及家庭经济环境对高职学生创业造成一定程度的影响。高职学生家长希望子女能够尽快找到工作补贴家用，对子女创业往往表示不理解和不支持，认为创业风险大、不稳定、没有未来，并且对于贫困家庭来说承担不起巨大的资金投入和承担风险的能力，家长对子女创业的冷漠和排斥直接限制高职学生的创业意愿和创业能力的培养。 　　1.4部分高职学生创业能力欠缺。 　　成功的创业要求创业者在各方面的优势能力高度集合，但一些高职学生缺乏优秀的创业能力。第一，对创业教育认识存在偏差，认为创业就是开公司、卖东西，在校期间没有很注重自身的综合素质、创新意识、实践能力的培养。第二，缺乏经营管理能力。创业要求学生具备市场营销、财务管理、法律等多方面的知识，这是部分高职学生欠缺的。第三，缺乏必要的社交能力。高职学生在创业期间对外缺乏社交能力，家庭难以提供较好的社会资源，导致难以快速建立商业人脉和稳定的客户群体。第四，缺乏创业实践。部分学生只是从书本上认识创业，没有参加过实践，对市场、行业、消费对象的了解不充分，导致创业成功率低。第五，部分高职学生认为有了资金就能创业，忽视知识的累积和能力的锻炼等其他必备的因素。 　　2.提升高职学生创业能力的有效途径 　　高职学生创业能力的培养是一项系统工程，受到政府、学校、家庭、自身多方面的影响。需要发挥好各方面的合力，才能有效提升高职学生的创业能力，达到较高的创业成功率。 　　2.1政府完善创业政策简化办事程序。 　　各级政府要制定适合高职院校实际的政策规定、资