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高职院校日语专业人才培养方案改革 　　摘 要：高职院校日语专业因效仿本科院校办学模式所带来的缺陷和不足，突出表现在专业定向与岗位对接不够紧密、课程体系不够健全、产学结合的办学理念没有得到彻底贯彻落实、考核方式缺乏高职教育的办学特色等人才培养方案的诸多方面。为此，进一步加强专业与岗位需求之间的联系、强化专业定向为区域经济的服务性，优化课程结构、深化课程设置改革，进一步健全教学实践体系，完善考核方式的改革、实现考核方式的“双证制”成为高职教育人才培养方案改革的重中之重。 　　关键词：高职院校 日语专业 办学特色 人才培养方案 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2011）012-174-02 　　中国的近邻――日本，和中国有着深厚的历史渊源。1972年中日邦交正常化以来，中日两国在文化、科技、经贸等方面的交流与合作日益扩大，日本逐渐成为中国在亚洲乃至全球重要的合作伙伴。随着中日两国交往的深入，越来越多的日资企业涌现中国，需要大批精通日语、熟悉日本文化、懂得语言交流的人才。为了迎合市场的需求，国内许多本科院校纷纷创办日语专业，随之而来的是高职院校中逐渐掀起的日语学习热潮。但是，与本科院校相比，高职院校在培养目标、教学手段等方面更加突出“以应用为目的、实用为主、够用为度”的办学特色。同时，高职院校也存在因效仿本科院校办学模式所带来的缺陷和不足。目前高职院校培养的日语专业人才，因市场认同度低而遭遇就业难或从事与所学专业基本无关工作的尴尬境遇。本文将对高职院校日语专业人才培养方案存在的问题和相应的解决对策进行探讨。 　　1 高职院校日语专业人才培养方案存在的问题 　　20世纪80年代中国的高职教育进入初创期，90年代初一些地方高职院校的建立标志着中国的高职教育进入探索期，90年代末中国的高等职业教育进入了高速增长期。经过十几年的探索和努力，中国的高职教育在教学规模、办学规格,以及教学质量等方面都取得了长足的进步和丰硕的成绩。其中，专业设置以及人才培养方案的制定，集中的体现了中国高等职业教育的特色。许多高职院校的外语系纷纷增设日语专业，制定日语人才培养方案，这使得高职院校的专业设置进一步完善，学科建设趋于合理。 　　但是，目前由于高职院校的日语专业起步晚，经验少，设立初期主要借鉴本科院校日语专业建设的经验，无论在教学对象、教学定位还是教学目的等方面照抄照搬本科院校，从而导致高职院校的日语专业学科建设发展缓慢，人才培养目标不明确，教学计划不合理，培养的人才与社会需求脱节等问题的出现。 　　1.1 专业定向与岗位对接不够紧密，为区域经济的服务性不强 　　高职院校日语专业的主要定位是培养符合市场需求,具有较强的日语语言应用能力,能够将日语作为工具,从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的高级外语人才。这些定位看似明确，但往往缺乏为区域经济服务的针对性。 　　高职院校的毕业生往往就职于当地企业或工作岗位，这是由高职院校的生源大多来自于省内以及大专学历在省外往往不被认同这两大特点决定的。通过对我院日语专业（汽车方向）毕业生的就业区域进行调查，结果显示，该专业毕业生就业区域往往集中于省内的企业、单位。例如：吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生在吉林省内汽车行业比较发达的长春及周边地区，就业比例高达80%,2012届毕业生从目前的就业趋向来看也高达75%。从就业行业和从业方向来看，长春等地的汽车产业十分发达，一汽大众、一汽丰田汽车厂落户于长春，欧美、日本汽车的4S店比比皆是，从事日资外包流程业务的公司逐渐兴起，因此，有很大比例的该专业毕业生就职于与上述产业相关的行业。其工作主要是与日语、汽车相关，工作内容涉及翻译、汽车销售、汽车生产等。此类方向行业的就业占据了吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生总人数的60%以上，成为该专业毕业生就业方向的主流。由此可见，高职院校毕业生的就业与区域经济发展情况是紧密相联的，但目前高职院校仍普遍存在专业定向不够清晰、与岗位对接不够紧密，人才培养目标缺乏针对性、与岗位需求存在一定的差距，没有真正达到特色专业的特色人才培养等诸多问题。 　　1.2 课程体系缺乏应用性和针对性 　　高职院校人才培养的目标是学生在毕业后经过简单的培训就能直接上岗，担当企业相关部门的工作职责。日语专业的课程体系虽从设立之初便不断进行调整，但在实际的课程结构优化过程中仍存在实用性不强、课程设置不够合理等问题，并由此引发了高职院校的毕业生由于很难达到实际岗位要求而导致就业难等现象的出现。 　　目前我国高职院校的课程体系大多沿袭本科院校的课程体系特征，过分注重语言基础的修炼，基本没有技能训练，过多的开设基础日语、日语阅读甚至语法、文化等类型的课程，从而导致与岗位对接十