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高职法学案例与实践教学对教师素质与能力要求 　　摘要:面向社会、面向实践,致力于培养适应市场经济和法制社会建设需要的应用型、高素质法律专门人才,这一法学教育的培养目标对教师的素质和能力提出了更高的要求。笔者结合高职法学教育教学与管理工作实践,以更好地实现高职法学教育人才培养目标为着眼点,就如何培养和提高教师在案例与实践教学中的素质和能力进行了深入的探讨。 　　关键词:高职;法学教育;案例与实践教学;教师素质和能力 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0061-02 　　 　　法学是一门应用性社会科学,法学教育的生命力在于其实践性。法学教育应当面向社会、面向实践,致力于培养适应市场经济和法治社会建设需要的应用型高素质法律专门人才。这一认识为法学专业教学全面优化和进一步深化法学教学改革明确了思路。因此,法学教育应当构筑一个合理地培养学生实践能力的体系。我国这些年的高职法学教育理论研究和实践均证明,案例与实践教学应成为这一体系的重要组成部分。与此同时,我们也意识到:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。笔者现结合自身从事高职法学教学与管理工作的实践,就如何培养和提高教师在案例与实践教学中的素质和能力进行探讨。 　　法学案例与实践教学的意义与必要性 　　我国改革开放和经济社会的发展对人才培养提出了新的标准和要求。高职法学教育应以培养适应市场经济和法治建设需要的应用型、高素质法律专门人才作为自己的时代使命。法学是应用性很强的学科。通过案例与实践教学,首先,可以使学生在法学理论教学中得到法律操作与思维能力训练。其次,可以给学生提供了解社会、适应社会的重要渠道,使学生的社会适应能力与社会竞争能力得到显著提高,同时又是一个促使学生掌握法学与法律内在精神及规律,检验、反思理论的过程。另外,也能培养学生的竞争能力和团队精神。因此,案例与实践教学是法学人才培养的基本途径,也是法律专门人才培养的最有效手段。 　　我国高职院校对案例与实践教学的发展和重视程度非常不均衡,各学校的具体实施情况参差不齐。有些学校较好地实施了案例与实践教学,建立并实施了较为完备和可行的案例与实践教学模式,如法庭旁听、模拟法庭、专家讲座、案例讨论、社会调查、法律咨询、专业见习等,在学生的实践能力培养方面取得了较好成效。但是,也有不少学校不能给学生提供案例与实践教学的环境,甚至有些学校连实施案例与实践教学的基本师资条件都不具备。这些问题不仅严重制约了案例与实践教学的实施,也直接影响了高职法学教育人才培养目标的实现。因此,尽快实施高职法学案例与实践教学模式改革,落实案例与实践教学,已经是高素质法学专门人才培养的必然选择。 　　法学案例与实践教学对教师素质和能力的要求 　　法律职业的特点决定了其从业者必须是高素质应用型人才,而高素质应用型人才的培养任务便主要落到了高职法学教育上,落到了每一位从事高职法学教育的教师身上。要想培养高素质的学生,必须要有高素质的教师。要使学生具备较强的实践能力,教师首先要具备良好的开展案例与实践教学的素质和能力。因此,法律职业要求人才具备的素质和能力也就是教师在开展案例与实践教学过程中必须具备的、最基本的素质和能力。当然,向学生传道、授业的教师,应当达到更高的水平。 　　(一)法律职业对人才素质和能力的要求 　　法律职业对人才素质和能力的要求,主要包括职业道德和职业技能两个方面。 　　职业道德方面的要求一是要树立追求真理、维护正义的崇高理想,二是要坚定崇尚法律、法律至上的信念,三是要具有恪守职业伦理道德的精神品质。 　　职业技能方面的要求一是要具备较强的法律逻辑思维能力,能准确掌握法律专业术语并正确把握法律命题,并在此基础上培养敏锐的观察、分析和判断能力,运用法律概念和命题进行逻辑思维和逻辑推理的能力;二是要具备准确的法律表达能力,即善于准确、精练地运用法律专业术语进行口头表达和书面表达的能力,这是法律职业对法律专业人员最基本的职业技能要求;三是要具备法律事实的揭露能力,即调查、制作、组合并使用证据证明法律事实的能力;四是要具备旺盛的学习和创新能力,能适应信息时代和科技时代的发展需要。 　　(二)教师在开展案例与实践教学过程中需具备的素质和能力 　　实际上,在明确了法律职业对人才素质和能力的要求之后,教师在开展案例与实践教学过程中需具备什么样的素质和能力已经基本清晰了,但是,作为教师,还应当具有更全面和更高的素质和能力。笔者认为,善于开展案例与实践教学的教师需要具备如下的基本素质和能力。 　　良好的职业道德素质教学质量的提高固然以教师专业水平与业务素质的提高为前提,但是,教师的职业