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高职环境专业实训基地建设探索与实践 　　 摘要：本文以中央财政支持的环境专业校内实训基地建设为背景，分析了当前高职院校实训条件建设中存在的问题，从建设理念、资金筹措、教学做一体、管理与评价等方面提出了解决对策。 　　关键词：实训条件；环境专业；共建共享 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0017-02 　　 　　 随着我国经济实力和人们对环境要求的不断提高，推动了我国环保产业的高速发展，进而对环境监测与治理技术的专门人才需求也日益旺盛。据统计，目前全国普通本科院校中有308所院校开设了环境工程类专业，高职院校有297所开设了环境保护类专业。高等职业教育与普通高等教育一起，培养了一批又一批从事环境保护的专门人才。而高等职业教育与普通高等教育因培养目标不同而体现出它特有的职业性，技能性和实践性。高职院校实训基地建设为实现高职教育培养目标提供一个平台，为实现职业技能的培养提供了保障。实训基地建设是高职院校形成办学特色，提升教学质量的重要途径。按照高职教育的要求，一个相对完善的高职实训基地应是融教学、生产、培训、研发、职业技能鉴定和对外服务于一体，具备真实职业氛围、体现工学结合特点、具备教学环境，拥有先进教学设备，具有明显高职特色的共享和示范作用的开放式、综合性实训基地。然而目前高职院校实训基地建设普遍存在着建设理念滞后、经费不足、实训功能单一、管理不到位等问题，本文就实训基地建设中普遍存在的问题结合多年来环境专业实训基地建设及管理的经验提出了对策。 　　一、高职院校实训条件建设存在的主要问题 　　1.建设理念相对滞后：不少高职院校由于受资金、场地等外在因素制约仍然存在着重理论教学、轻实践教学的思想，整个教学安排仍以课堂教学为主。许多高职院校即使具备了一些实训条件，也不能做到以学生职业技术能力的形成为依据，而是以满足课程内容的教学为基本要求。有什么课程，相应地就建设什么实训条件，实训室只是放置了一些设备的教室，一些专业的实训基地的设施只能停留在理论验证或操作演示上，实训技能课程更无法落到实处，与培养高职学生的实践应用能力和体现高职教育的职业性上仍存在较大差距。 　　2.建设资金及师资队伍缺乏：校内实训基地的建设需要大量的人力，物力、财力及空间场地。在高职教育飞速发展的今天，教育经费的投入相对于教育的高速发展明显不足，这给高职院校实训基地的建设带来很大困难。大部分高职院校在实训基地建设的过程中，教师参与不足，实训设备以购置为主，教师自主设计的意识不强，实训基地建设的创新不足，实训基地使用过程中由于实训指导教师缺乏企业实践经验，在实训设备的利用，实训项目的设计开发上脱离市场实践，操作性不强，实训设备利用率偏低。 　　3.建设功能相对单一：目前高职院校的校内实训基地的功能大多以满足教学为主，普遍功能单一且难满足人才培养的动态需求。随着科学技术的不断发展，社会客观需求呈现多样化，专业岗位不断推陈出新，职业岗位能力要求也不断变化，因此，社会对从业人员的职业要求也是动态的，而高职院校很难根据培养学生的动态能力要求构建配套的实训基地；再则，实训基地的建设在培养学生实践技能学生的前提下，并不能把实践与单纯的技术练习划等号，高职学生的实践应是一种反思性实践，学生通过实践的过程学会思考，感受实践工作过程整个情景，这也就要求实训场地的建设要有真实的工作场景，有利于学生举一反三，而目前这类实训基地相对不足，影响了高职人才的培养。 　　4.缺乏有效的评价与管理体系。目前在高职院校实训基地的建设仍存在重申报轻建设，重设备购置轻设备维护的现象，有些院校简单地将实训基地的建设理解为学校内部课程教学的需要，缺乏与社会，企业及教师队伍建设的有效融合，实训基地的建设缺乏有效的评价机制，导致建设的盲目性，对于实训项目的开发缺乏有效激励机制，教师积极性不足，对实训的效果缺乏有效的评价，影响人才培养的质量，对实训室的管理缺乏制度保障，据不完全统计，目前70%的高职院校实训基地的管理是采用的分散管理，即谁使用谁管理的模式，这种分散性的管理虽然有利于理论与实践教学的紧密结合，但这种管理模式往往会导致重复建设，难以做到资源共享，不利于管理的规范化。 　　二、解决的对策 　　南京化工职业技术学院环境监测与治理技术专业实训基地是2008年中央财政支持建设的实训基地，经过两年多的建设，现已建成了集“教、学、做、研”一体的现代化的校内实训基地，实训基地既能满足培养生产一线的高技能应用型人才的培养需要，也是本专业职业技能培训与鉴定的基地，还是高新技术开发、应用、推广的基地。在实训基地建设的过程中，我们针对实训基地建设中容易出现的问题，群策群力，较好地解决了以上问题。 　　1.树立现代职业教育理念，在环境专业实训基