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高职生职业能力培养研究 　　[摘 要]:在科学技术迅猛发展的知识经济时代,使现代职业具有新的特点,要培训高职生的就业竞争力和发展潜力,不仅重视学生职业技能的培养,更要重视学生适应职业变化能力的培养,必须改革课程设置和教学方式方法。 　　[关键词]:现代职业 职业技能 适应职业变化能力 课程设置 教学方式 　　 　　一、现代职业的特点 　　 　　1.职业岗位、职业技能更新加快 　　随着科学技术突飞猛进、知识经济时代的到来,一方面,是新职业的不断诞生;另一方面,传统职业的内涵也发生了质的变化。新技术的应用,尤其是微电子技术的突破性发展,推动了信息处理、信息服务业的发展,不仅形成了以信息为中心的新职业群,也使传统职业内涵发生了根本的变化。有学者指出,平均50%的职业可能在一代人的时间内发生变化,每3年～5年就有约50%的职业技能需要更新。有资料表明,美国在过去的15年中淘汰了8000种职业,同时诞生了6000种新职业,知识更新速度加快,每年的淘汰率达20%,技术的周期寿命只有5年。 　　2.对复合型知识与技能的要求越来越高 　　随着科学技术的进步,行业的岗位技术正向细微化方向发展,由此引发的能力需求也更为多样化,单一的专业知识已不能适应高技术领域的要求。除此,工作在生产、建设、管理、服务第一线的技术人员越来越面临比较广泛的岗位技术覆盖面,除技术操作外,还有技术行政管理、技术开发、生产组织等各种知识的交叉,所以,仅有传统定义的专业知识和专业技能是远远不够的,学习能力和适应能力对现代人具有重要意义。如会计职业,传统意义上的会计职业只是要求会记账、算账、报账就可以了,而现代企业对会计人员的要求,不仅会记账、算账、报账,还要会具有相关的财政、金融、税法等方面的知识与技能,还要具有领导参谋与助手的素质,更新知识的能力,职业判断能力,等等;不仅会手工记账,更注重会计电算化处理,电子商务知识等。 　　3.对职业素质的要求越来越综合 　　随着科技进步和经济活动规模的扩大,人们在职业环境中的交往和信息量大大增加,纯个体的活动将常被“工作团队”、“项目组”等集体活动所替代,岗位的相互替代性,产生结构的变革。新型工作组织和管理机制的出现,使商品市场和劳动力市场的不稳定性增强。因此,对现代人的职业能力,特别是正确处理人际关系的能力、正确认识社会和集体合作的能力、表达和理解能力、管理和化解矛盾的能力、适应和承担风险的能力以及进一步接受教育的能力,都提出了更高的要求。 　　 　　二、高职生职业能力的构成 　　 　　现代职业的上述特点,对劳动者素质提出了更高的要求,高职生的职业定位决定了高职生应具备其相应的职业能力。高职生的职业能力是高职生心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。职业能力不仅是操作技能或动手能力,也是心理学上的能力概念――顺利完成学习或其他活动任务的心理特征,指综合的称职的就业能力,包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。 　　按高职生未来整个职业生涯所需的能力结构划分,可以将高职生的职业能力分为职业技能和适应职业变化的能力(即持续发展能力)两大类。 　　职业技能是高职生职业能力的核心要素,职业技能又可以分为通用职业技能和专业技能。专业技能应包括以下三个方面:一是基本实践技能与操作技能;二是专业技术应用能力;三是综合实践能力。通用职业技能是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力,它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性等特点,是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力,包括语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力。随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强,外语能力已成为高职学生必备的基本能力。专业技能是指适应职业岗位的能力,这是作为一名岗位技术人员所必备的能力,主要包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践操作能力、检查维修技能、新材料、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力等。 　　适应职业变化的能力是指建立在职业技能基础上,能适应经济和职业发展要求而不断获得增强和发展的职业能力,是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力,德国职教界称之为“社会能力”或“关键能力”。该能力是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力,它侧重表现为方法能力和社会能力的进一步发展,同时,也是具体的专业能力的抽象。在实际的职业活动中,表现出如下特征:一是当职业发生变更,或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这一能力依然能起作用。二是能够在变化了的环境中重新获得新的职业技能知识。这些能力可以归纳为以下方面:(1)处理人际关系的能力,包括合作能力、沟通能力、交往能