高职电子专业实践能力培养探索与研究.docVIP

高职电子专业实践能力培养探索与研究 　　[摘要]实践能力培养模式的改革是高职院校深化教学改革，解决目前职业院校课程设置和人才培养模式与社会需求脱节的矛盾，培养符合社会需求的新型应用型人才的有效途径。以湖南安全技术职业学院电子信息工程系构建工学结合的实践能力培养体系为例，对高职电子专业实践能力培养模式进行探索与研究。 　　[关键词]电子专业实践能力培养模式探索研究 　　中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1671―7597(2009)1020160―02 　　 　　一、引言 　　 　　随着我国职业教育的迅猛发展，人们对高职教育越来越关注和重视。根据我国高职教育的16号文件，高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型高级技能人才，实践教学是实现该目标的重要环节。但是，受传统教育模式影响，大部分高职院校现行的教学模式、人才培养目标、课程设置等方面存在着不同程度的模糊区域，往往与传统本科教育模式相近。这样培养出来的学生，在人才市场竞争中处于被动地位，他们的理论知识不如本科生，操作能力又不如中技生，高职学生就业竞争能力的缺乏，说明高职人才的实践能力培养模式亟待改进。我院电子信息工程系从职业岗位能力需求出发，利用已有的实践教学条件，积极探索电子专业实践能力培养模式，实现“工学结合”，初步构建了“以就业为导向，以学生为主体，以职业能力培养为核心”的理论实践一体化培养模式。 　　 　　二、高职电子专业实践能力培养的指导思想 　　 　　(一)依据国家职业能力要求，构建合理的实践能力培养标准 　　高职院校开设专业时，首先要必须进行市场人才需求调研。根据调研材料和专业人才培养目标，参照国家职业能力的要求，确定人才培养的知识、能力和素质结构。由于国家职业技能鉴定规范对实际工作经历和工作年限要求较高，因此，根据学生的实际水平，我们将职业能力结构定为中级工要求为主，部分项目达到高级工要求，从而构建合理的实践能力培养标准。 　　 　　(二)以职业崩位能力标准为主线，构建实践能力培养的模块体系 　　通过走访企业，进行毕业生跟踪调查、到兄弟院校观摩，召开专业建设指导委员会会议等多种形式进行市场调研和论证，确立我系电子类专业学生合适的职业岗位能力标准。从职业岗位能力需求出发，开发实践能力培养课程模块体系，按职业能力培养需求开发课程模块，将职业需要的知识、能力和素质有机结合，把职业能力标准转化为实践能力培养课程模块体系。 　　 　　课程模块按工作项目分为基本理论、基本技能、核心技能、综合素质、素质拓展等几个教学单元，每个单元有若干个专项职业能力模块。 　　 　　(三)以职业岗位能力标准为内涵，开发模块化培养手册 　　模块化培养手册规定了每个模块的编号、教学目标、教学内容、教学方式、教学地点、教学设施和考核标准等，把职业标准、职业规范和职业能力要求融入到课程目标，使课程设置和教学内容与职业资格证书有机结合，淡化理论与实践课程的概念，按集中和分散课程进行教学组织，理论知识与职业技能的教学有机结合、相互渗透，期中实践教学占到总学时的比例超过50％。 　　 　　(四)以职业岗位能力标准为核心，构建模块课程考核体系 　　以能力考核为主，注重过程考核，建立以职业岗位能力为核心的课程模块考核体系。取消考试与考查课程的区分，所有课程按模块化培养手册规定的考核方式进行考核。充分体现“以能力为核心”的职业技术教育特色。 　　 　　三、高职电子专业实践能力培养体系的改革实践 　　 　　本着培养应用型人才的宗旨，通过多年的教学改革实践，我们认为实践能力的培养是多层次的，各个层次之间适当的组织和相互配合，形成一个嵌套递进的实践能力培养体系，该培养体系的构成可以表示为图1所示。 　　 　　(一)开展课内实训教学模式改革，打好实践能力基础 　　我院电子类大部分专业都开设了模拟电子技术、数字电子技术、单片机应用技术、PLC应用技术等课程，现有的仪器设备能够完成学生基本实验技能的训练。但是，从以往学生的学习情况来看，效果并不理想。有的同学直到毕业都还没有真正学会独立使用示波器、频谱仪等设备。 　　在课内实训的教学过程中，“指导教师动手多，学生动手少”的怪现象时有出现，学生对指导教师的依赖性过强，一旦离开老师的指导，学生的独立工作能力比较差。为了有效的解决这一问题，我们设计了对各门专业课程通用的实训报告册。要求学生在每一次实训之前必须完成本次实训的预习报告，通过填写预习报告让学生事先参照实训指导书进行一定的自学，对实训的主要内容和可能会遇见的问题有一个总体了解。学生进入实训室后，由指导教师检查学生预习报告并对本次实训内容进行讲解。学生每一次的实训原始数据或记录由指导教师签字认可方能书写正式报告。在正式报告中，