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高职电子商务概论课程教学实践探讨 　　摘 要:《电子商务概论》是电子商务专业的专业必修课程。文章在电子商务课程特点及课程定位分析的基础上,针对目前电子商务的教学现状,剖析了该课程传统教学存在的问题,提出了三种典型教学方法综合运用的思路,同时说明了电子商务教学实施的关键因素和保障措施,对电子商务课程创新教学的实践进行了探索。 　　关键词:电子商务 案例讨论式 互动式 任务驱动式 　　中图分类号:G714 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2009)07-128-02 　　 　　随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用,电子商务已成为新经济的标志,并日益影响我国社会经济生活的各个方面。电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大,要求我们高职院校积极进行教学改革和教学创新,为社会培养出更多合格的电子商务技术应用型专门人才。 　　 　　一、《电子商务概论》课程特点及课程定位 　　 　　1.课程特点。电子商务专业是近几年来发展起来的新兴学科,《电子商务概论》则为一门跨学科、跨专业的综合性课程,相比其他学科具有自己的特征,具体归纳如下: 　　(1)综合性、交叉性。电子商务具有跨学科特性,涵盖了技术和商务两个方面,涉及的知识领域有经济学、管理学、金融学、市场营销、计算机技术、法律等,要求教师在讲授各知识点和技能的同时,着重各学科之间的内在联系与融合,帮助学生全面系统地掌握知识体系。 　　(2)实践性、应用性。电子商务是一个不断发展的紧密联系行业实践的专业,作为一门理论与实践紧密结合的课程,不仅要求电子商务教育密切联系实际,适应市场需求,而且要求教师在教学中必须重视实践环节,提高学生的实际应用能力。 　　(3)发展性、创新性。电子商务是一门新兴学科,并且发展非常迅猛,这就要求教师在教学中不断更新和补充教学内容,紧跟学科发展前沿,不断探索新的教学方法和策略。 　　2.课程定位。电子商务是一门综合性、实践性很强的学科。结合专业特点可知,电子商务课程主要培养学生对电子商务的理解能力、应用实践能力和一定的方案设计能力,达到培养出融知识、能力、素质三位于一体,具备综合职业能力和全面素质的电子商务应用型人才的目标。 　　 　　二、《电子商务概论》课程传统教学的现状及存在问题 　　 　　电子商务作为一门理论与实践并重的课程,课程教学既注重理论知识,又强调实践应用能力的培养。而当前,我们高职院校电子商务专业在课程教学方面还不成熟,存在着一些问题使之不能有效地服务于学校的培养目标,具体表现在: 　　1.教师为主导的传统教学模式。目前,电子商务课程仍然采用“以教师为主导”、“以教材为中心”的传统课程教学方式。在此教学模式下,以教师课堂讲授为主,学生由于缺少实际操作的体验,不仅难以增强对相关理论的深刻理解和融会贯通,而且难以激发主动创新的精神。 　　2.电子商务课程理论与实践脱节。该课程涉及知识面非常广泛,要讲的理论和模式很多,每个章节都可作为一门独立课程,关联性不大。这就容易使学生感到抽象、枯燥。虽然在理论课程教学结束后,有相关实践环节的安排,但两者相对独立且存在时间间隔,学生对前期理论知识易淡忘且掌握不牢,许多学生感觉上了一学期的课,也没有明确电子商务的核心问题是什么,影响最终的教学效果。 　　3.实践教学不完善实践教学不完善,不仅表现在缺乏高质量的实践教材,实践内容简单、割裂;而且体现在缺乏专业综合性实训等,从而使学生不能领会所学知识间的关联性,不懂得如何应用所学的知识来解决实际问题。 　　据此,我们结合电子商务专业学科特点和几年的教学实践,积极寻求创新的教育理念,努力探索出一种新型有效的教学模式,对《电子商务概论》课程教学实践进行了分析和探讨。 　　 　　三、《电子商务概论》课程教学方法的综合运用 　　 　　随着全球网络信息化的发展, 《电子商务概论》作为一门应用性、综合性的学科,电子商务的学科建设与理论研究的内容也发生新的变化,因此,电子商务知识的多样性必然要求相应的教学方法必须不断创新。目前来看,电子商务的课程教学方法也已经呈现多种多样的新形式,如PBL模式――“基于问题的学习”模式的采用、多媒体技术的应用、体验教学法的运用、项目法、案例教学法等多种新型方法的涌现和采用,并在实际的教学活动中以小组分工操作、课堂讨论、问题回答、小组演讲等形式具体组织开展。据此,我们在本课程的教学实践中,也借鉴相关成功经验,选择运用不同的教学方法组织实施教学。 　　1.利用互联网资源,开展师生互动式教学。“互动式教学”模式是依据“学生为主体、教师为主导”的教学原则,以启发式教学为主,使学生教师共同参与课程的教学活动。采取学生自主研习和小组讨论结合的方式,按照互教、互学、互助模式,进行讨论交流。此外,还可以