高职院校工学结合课程构建思路与实现路径.docVIP

高职院校工学结合课程构建思路与实现路径 　　摘 要：校企(行)合作开发与实施工学结合课程，是现代高职教 育发展的必然要求与选择。结合顺德职业技术学院推进工学结合课程的成功经验，可以按以 下思路构建工学 结合课程：一要坚持系统性，系统设计课程改革的整体方案；二要坚持开放性，校企(行) 合作开发与实施课程；三要坚持实践性，形成以实践为主线的课程教学方案。具体实现路 径 ，一是紧贴企业需要，二是依托校内实训基地，三是借助校外实习基地现场教学，四是以完 成企业具体项目和任务为切入点，实施工学结合。 　　关键词：高职院校；工学结合；课程；构建思路；实现路径 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)10－0046－02 　　 　　课程是实现人才培养目标的重要载体。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教 学改革的重点和难点。近年来，党中央、国务院对高等职业教育事业的高度重视，不仅促成 了高等职业教育规模的进一步扩大，服务经济社会能力的进一步提高，而且把高职院校改 革与发展的重点，有效地引导到加强内涵建设和提高教育质量上来。2006年，国家相继下发 了《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发 展的意见》(教高［2006］14号)和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教 高［ 2006］16号)等文件，强调了工学结合课程建设的重要性，从宏观上指明了工学结合课程的 建 设方向。相应地，各高职院校，尤其是已入选国家示范性建设的院校，都结合办学实际进行 了 工学结合课程的实践与探索。顺德职业技术学院作为一所地方高等院校，在近五年的改革中 ，就如何构建工学结合课程，如何推进工学结合课程的实施 ，摸索出了自己的路子，并有8门课程被评为国家级精品课程。现结合顺德职业技术学院的 实施状况，提出以下构建思路与实现路径，以供同类院校参考与借鉴。 　　 　　一、工学结合课程的构建思路 　　 　　构建工学结合课程，主要在于通过改革课程教学内容，确保学习内容与真实工作任务的 一致性，建立知识、技能与工作任务间的联系，实现学生职业能力的提高和职业素养的养成 。 　　1．坚持系统性，系统设计课程改革的整体方案 　　实施工学结合课程改革，首先要重视课程整体改革方案的设计工作，并把工学结合课 程的建设与改革，作为系统工程来考虑。在凸显学生职业能力提高和职业素质养成的框架 下，以市场调研为基础，以企业行业、学院教师、课程专家为主体，以课程标准为依据 ，以 教学内容改革为关键，从设计理念到课程考核形式，从课程标准到课程教学资源与实施条件 都进行了系统的顶层设计。 　　首先，学院以体现学生职业能力培养和职业素质养成为目标，确立了基于工作过程和职 业岗位(群)真实工作任务与任职要求的课程设计与开发的理念，确定了各门课程的课程标准 ， 并把课程标准作为实施课程教学的基本规范和质量要求，作为教材编写、教学、评价和考核 的基本依据。 　　其次，以课程教学内容改革为“抓手”，全面考虑教学组织形式、教学手段与教学 方法以及课程考核形式的改革；全面规划课程教学团队、实践教学条件、课程教学资源的建 设与改革等事项，抓住重点，整体推进。 　　第三，以育人为目标，全面整合课内外、校内外教育资源，系统设计在学习 内容上有机衔接、在环境上互为补充的校内外(课内外)相结合的教学内容体系，实现系统设 计，整体育人。 　　2．坚持开放性，校企(行业)合作开发与实施课程 　　在工学结合课程的推进与实施上，学院坚持开放的思想，面向行业企业，以就业为导向 ，校企(行业)合作开发与实施源于并高于职业岗位(群)真实工作任务与任职要求的课程，并 在 课程开发主体、课程设计与实施环节中，切实体现开放性，确保学院与企(行)业、专业与职 业、学生与岗位的有效对接。 　　第一，确立多元主体课程开发模式。学院改变了以教师为主导 的课程开发模式，确立了企业行业在课程开发中的地位，建立了多元主体共同参与的课程 开发模式。 　　第二，工学结合贯穿课程设计与实施的各个环节。在教学内容的组织方面，逐步打 破了按照学科知识体系系统组织教学内容的思路，综合考虑知识体系并主要按工作体系构建 课程教学内容。明确了以企业生产、建设、管理、经营和服务第一线实际工作过程中的真实 工作任务为课程的核心，把职业岗位(群)的任职要求与知识、技能的学习联系起来，把学习 任务与工作任务结合起来；在教学组织形式方面，改变了从课堂到课堂、从班级到班级的组 织形式，探索与实践了教室即实训室，课堂即车间，并采取分组教学与团队教学的组织形式 ，着力培养学生的职业能力，养成学生的职业道德和团队合作精神；在教学团队建设方面， 改变业已形成的校内专任