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高职教育应融入终身教育理念 　　【摘 要】高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的德、智、体、美全面发展的应用型、技能型高级专门人才的教育，在科技高速发展的今天，一个人一生要变换多次职业，所以需要不断学习。新世纪里，一个人学习已经不只是为了谋生，而是要把学习作为生活的一部分，作为提高生活的手段。高职教育的学习内容、学习方法都要与终身教育、终身学习观念以及学会生存的理念相适应。 　　【关键词】终身教育 高等教育 职业教育 　　 　　职业教育、普通教育都以培养人才、养成学生的各种能力为目的。但是，与普通教育相比，职业教育更注重培养实际应用型人才，更强调学生实际动手能力、实践操作能力、社会适应能力、知识转化能力、革新创造能力等的培养。而高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；它以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。终身教育作为一种新的教育理念，也应该融入高职教育的思想之中，高等职业教育要树立终身教育的理念。 　　一、高等教育、高等职业教育的概念 　　（一）什么是高等教育 　　高等教育“是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。”十多年前，著名学者熊明安在其所编著的《中国高等教育史》中，给高等教育下的定义是：学校教育体制中的高级阶段的教育，是受完中等教育或具有中等文化的人所接受的一种专门教育，是一种传授高级知识与技能，进行高级职业能力和高级道德行为规范、行为训练的教育。它把高深知识、技能的传授与职业训练同对该职业的研究、运用结合起来，把伦理道德的理论教育同形成一定的世界观和行为训练结合起来，以为属于统治地位的阶级培养统治人才、技术人才、管理人才。它的形式可分为：传统大学和学院、开发大学、函授大学、成人高等教育、自学考试的高等教育、高等职业院校、广播电视大学，乃至借助于互联网络的所谓虚拟大学，等等。 　　（二）什么是高等职业教育 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，技术应用性专门人才为目标的高等教育。它培养出的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有良好的职业道德和敬业精神。 　　在高等职业教育属于高等教育，自然“高等性”应是其培养目标定位的基准，高等职业教育培养职业类人才，教育类型是职业教育；高等职业教育属于职业教育，自然“职业性”应是其培养目标定位的内涵。 　　（三）高等职业教育的特色 　　早在上个世纪初，我国著名教育家黄炎培就提出教育的本质应具有职业性，职业教育的最终目的是“使无业者有业，使有业者乐业”。我国《职业教育法》明确规定，职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。那么，高职高专教育就是为高等职业技术人才就业而进行的职业准备教育，其培养目标是：具有一定理论基础的高素质的应用型人才。通俗地说，即“高级蓝领”――活跃在一线的高级技师和专业管理人员。这一定位的关键是“应用型”人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，需要较长时期科学、系统的培养而获得。这是高等职业教育的最大特色。 　　高等职业教育是以某一职业岗位为依据，职业定向到具体的岗位，以该岗位的“必需”“够用”理论知识为度来构建岗位能力框图，需要开设哪些课程、教授到什么深度均由岗位能力决定。它强调的是岗位能力的培养，因而窄口径，要用什么就讲什么，要用多少就讲多少是其必然的选择。其培养的人才既不应是仅会动嘴，不会动手的“君子”；也不应是仅会动手，知其然，而不知所以然的经验型“老师傅”；而应是具有一定理论知识水平和较强岗位工作能力的“专才”。初职和中职可以定性为技能型职业教育，只有高职才应该定性为技术型职业教育。技能型职业教育培养学生在某一特定岗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求学生掌握相关的操作原理及理论知识。技术型职业教育是技能型职业教育的后续教育，接受技术型职业教育之前，一般应接受过技能型职业教育。技术型人才除具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，有发展潜能和创新能力。 　　概括起来说，高等职业教育培养出来的学生具有基础理论知识适度、技术应用能力较强、知识面较宽、综合素质较高等特点。 　　二、终身教育理念与高等职业教育的关系 　　1965年，法国学者郎格朗在联合国教科文组织成人教育会议上提出：“教育应当贯穿于人的一生，成为一生不可缺少的活动。”因此，他要求建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从纵的方面贯穿于人的一生，从横的方面联结个人和社会生活的各个侧面，使今后的教育在每一个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。从那时起，终身教育的理念已渗入