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高职教育教学现状及应对策略 　　[提 要] 如何关注并最大限度的释放职业教育教学的张力,提高育人质量,是当前高职教育的主要课题#65377;本文在对高职教育教学中存在的问题进行分析的基础上,通过笔者在高职英语教育方面的实践经验,探讨了高职教育教学的改革思路,针对存在问题提出了具体的应对策略#65377; 　　[关键词] 高职教育;教学;课程改革 　　[作者简介]么 岳(1983―),女,江西公安专科学校助教,研究方向为高教英语教育;邓永华(1980―),男,江西公安专科学校助教,研究方向为高教英语教育#65377;(江西南昌 330043) 　　 　　课程改革作为深化教育改革的核心问题和重要环节,越来越多地受到各级各类学校和广大教师的热切关注#65377;在新课程教育理念的启发和推动下,如何关注并最大限度的释放职业教育教学的张力,开拓高等职业教育教学的新局面,提高育人的品位和质量,摆在了每一位高职教师的面前#65377;实践证明课程改革与实施成败关键在于教学#65377;基础教育课程改革带给教学的不仅是方法#65380;手段的变革,更导致了教学系统从观念#65380;目标到内容#65380;过程#65380;途径#65380;方式#65380;评价,再到师生关系及其地位与作用的根本性变化#65377;随着我国基础教育课程改革顺利有序的推进,新课程的教育理念已渗透到各级各类学校和课堂#65377; 　　 　　一#65380;高职教育教学存在的问题与面临的挑战 　　 　　高职教育在近十年有了突飞猛进的发展,为社会输送了大量高级应用型人才#65377;然而,随着社会的发展和科技的进步,特别是面对许多具有挑战性的工作,对毕业生创造性能力的要求逐日提升,高职教育教学越来越不能适应现代社会对人才培养的需要,存在着一定的问题及需要进一步改进的地方#65377;借助于现代的教育教学理念与改革要求审视当今的高职教育教学,我们从中不难发现以下问题: 　　1.高职课程缺乏高职教学的特色#65377;课程内容(教材)偏重知识性逻辑性,与实际生活经验联系少,特别是理科教材常常偏重知识传授,定量分析多,定性分析少,结论多,过程少,忽视学生的经验获得与实践能力的培养;强调知识系统#65380;结构严谨,片面拔高课程的学术性,忽视高职生的生源特点与学习水平,缺乏职业定向性#65377; 　　2.高职课程设置结构单一,不能满足不同层次学生的需求#65377;高职学生入学成绩差别较大,接受能力以及兴趣爱好具有较大差异,但大多数高职院校采用的教材却是统一的,甚至面对职高#65380;普高不同生源,也是采用相同教材,缺乏针对性#65377; 　　3.课程实施(教学)缺乏创新#65377;许多高职院校“满堂灌”式的传统教学方法仍占主导#65377;与中小学教育相比,高职生的被动地位更加明显,课堂教学内容多速度快,学生缺少参与机会#65377;特别是由于扩招,在校高职生增多,师资不足,采用大班上课#65380;机械地运用多媒体课件教学,因而学生的主体地位的体现#65380;参与意识与创新精神的培养化为乌有,更不用说完成积极地学习态度#65380;正确的价值观等素质教育目标#65377; 　　4.学生成绩评定缺乏灵活性与全面性#65377;高职生成绩绝大多数仍以卷面成绩为主要评价标准,素质指标未被纳入评价体系中#65377;高职生成绩评定缺乏科学合理的评价标准#65377; 　　 　　二#65380;高职教育教学改革现存问题的应对策略 　　 　　高职教育要进行教育创新,需要从教育理念#65380;教学内容#65380;教学方法和教学手段以及评价体系等方面入手,真正把教育教学置于素质教育的平台上,一切为了学生,为了学生的一切#65377;借鉴基础教育的改革经验,结合高职教育教学的本身特点和存在问题,本文认为高职教育教学改革针对现存问题应采用以下应对策略: 　　1.选好教材,努力提高其实用性#65377;教材是教学的依据和纲领,选好教材是搞好教学的前提,好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用,反之亦然#65377;笔者所在学校高职教育为三年制,过去非英语专业要接受两年英语教育,普高生和对口生统一学的是上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》,每学期学一册,共学习四册#65377;对于普高生来说,一#65380;二册还可以接受,三#65380;四册就啃不动了#65377;对于对口生来说就更难了#65377;经过几次变更,选用了中国财政经济出版社出版的《高职高专实用英语》教程,这本教程难度适宜,题材新颖,接近学生的学习和生活,而且也吻合了高职高专学生参加“高等学校英语应用能力考试”的实际需要,实用性较强#65377;当然教材的选用