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高职市场营销专业会计类课程教学现状与对策 　　 摘 要:随着市场经济不断发展，企业市场营销管理人员对会计类知识的需求越来越高。高职院校市场营销专业的会计类课程设置应当考虑市场营销专业学生的目标岗位群和对会计类知识需求的特殊性。文章试对目前该专业会计类课程教学的现状进行调查、分析，并提出相应的应对策略。 　　 关键词:市场营销专业 会计教学 现状 对策 　　 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 　　 文章编号:1004-4914(2009)01-133-02 　　 　　自从我国加入WTO以来，改革开放不断深化，市场经济不断发展。企业管理水平不断提高，市场营销管理人员对会计类知识的需求越来越高，成为不争的事实。各高职院校市场营销专业如何组织会计类课程的教学工作，也日益成为关注的“焦点”。然而，当前大多数高职院校市场营销专业的会计类课程均未考虑市场营销专业学生的目标岗位群和对会计类知识需求的特殊性，而是随意地将会计专业的《基础会计》课程“剪切”并“粘贴”到市场营销专业的会计类课程，“重命名”为《会计知识》、《企业会计学》、《企业会计知识》或《营销会计》等等，不一而足，并由会计专业的专业教师讲授（也有少数高职院校采用外聘非会计专业教师讲授）；课程在教材选用、教学内容、教学方法等方面与会计专业的学生大同小异。其结果必然会在教学实践反馈中“衍射”出一系列的问题。 　　 　　 一、市场营销专业会计类课程教学的现状 　　 　　 1.教学目的不太明确。任何教学活动都应有一定的目的性，对市场营销专业实施会计类教育也不例外。只有明确市场营销专业会计类课程的教学目的，教师才能有的放矢；只有明确学习目的，学生的学习才有方向感，才能产生学习的兴趣。然而，在目前的市场营销专业会计类课程教学中，每每忽视对其教学目的的研究，没有将会计专业和市场营销专业的不同教学目的严格区分开来，对教学对象所学专业的内容没有认真地去把握，就会计类课程对市场营销专业的作用不甚了解，因而也就不能在教学实践中将会计类课程与特定的市场营销专业两者紧密结合起来；只能就会计论会计，生硬地将会计专业学生的学习要求强加予市场营销专业学生，导致学生厌学，教学效果必然落差很大。 　　 2.教学内容不够科学。教学内容设计得是否科学、合理，直接关系到该课程的教学效果。目前，在几乎所有的高职院校的市场营销专业会计类课程教学中，大多安排的教学课时非常有限，与会计专业相比压缩了很多，而且教学内容都仍与会计专业大体相同。即重心放在会计信息的数据来源，而忽略了会计信息的分析、利用等。教学内容以具体方法为主，面面俱到地讲授会计要素的确认、计量，会计制度的记忆，会计法则的“填鸭式”说教，具体会计核算方法的详细阐述等；教师在非常有限的学时内，纵然“汗流浃背”，也难以完成教学任务，更谈不上讲解透彻，学生自然也难以理解教学内容且茫茫然不知重点。另外，由于某种原因，各高职院校认为已经开设了《经营管理》课程，所以在教学内容上，都未涉及到《财务管理》方面的内容，或者涉及到很少，几乎可以忽略不计。笔者认为，《财务管理》课程是市场营销专业会计类素质培养的一个重要组成部分，且有别于其他管理类课程。 　　 3.教学教材不能适用。教学教材的适应性，对该课程的教学效果影响甚大。目前，在高职院校的市场营销专业会计类课程教学中，教学教材一般都选自正规出版社的教材。有的教材是会计专业适用的《基础会计》；有的教材虽冠名“非会计专业”，但从其编写的格式和内容难度来看，却与会计专业的教材没有多大区别；也有个别教材的内容描述含糊其词，甚至“混淆视听”等等。从总体上看，这些教材要么未涉及到《财务管理》方面的内容，要么就是会计专业的《基础会计》和《财务管理》两门课程的简单、机械的“拼接”。总之，教学教材根本不能适用教学要求，从而严重影响了该课程的教学效果。 　　 4.教学环节不紧扣。教学环节对教学效果非常重要。目前，在高职院校的市场营销专业会计类课程教学中，基本上是“五个一工程”，即一名教师，一间教室，一本教材，一块黑板，一支粉笔。这种教学模式，不仅教学手段单一、呆板、枯燥无味，而且教学内容也拘泥于教材中的纯理论性知识，割断了会计类与其他管理类课程的有机联系；学生的学习兴趣不高、氛围低迷，更谈不上案例教学、启发式教学，当然不利于对市场营销专业学生的综合素质培养。 　　 5.教学师资力量不足。我国著名教育家陶行知先生说：“想要学生好学，先生须好学。”教学师资力量对教学效果有着关键性的影响。目前，在高职院校的市场营销专业会计类课程教学中，大多数由会计专业的专任教师兼课，少数由外聘非会计专业教师担任。他们的工作背景主要有以下两种：一是理论基础扎实，实践经验缺乏。这些教师大部分是大学一毕业就到高职院校任教，由于种种原因，高职院校