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高等学校计算机基础课程教学改革探讨 　　摘要：计算机应用基础教学应该以社会各行业计算机应用能力需求为导向，选择为社会各行业所认可的计算机等级认证为目标，不断改进现行计算机基础教学的不足。本文提出了现行计算机基础教学和目前社会需求所面临的问题，并对如何进行教学改革提出几点建议。 　　关键词：教育目标；计算机基础；教学；全国计算机等级考试 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913(2007)14-0055-03 　　 　　1引言 　　 　　随着科学技术的发展、普及，计算机目前已为人们所普遍使用，并已成为各行各业最基本的工具之一。社会各界急需大量的既熟悉本职工作，又能把计算机技术应用于专业领域的复合人才，掌握计算机知识和熟悉使用计算机已成为人人都应具备的基本技能之一。高等学校开设计算机应用基础课程已成为目标人才培养教育中的一个重要组成部分，我国教育部现已实施全国计算机等级认证考试已逐渐成为社会各界公认的计算机应用能力标准，在这种形势下，教师如何教好计算机课，学生如何学好计算机课、并学会使用计算机、达到计算机等级考试要求，就成为我们计算机基础应用教学中应该研究的重要课题。 　　 　　2目标为导向教改的重要性 　　 　　教与学是学校的主要功能，社会需要什么样应用人才，学校应该教会学生些什么，现已成为我们高校教改的重要课题。反之，如果学生需要学什么、教师教什么达成共识，学校才能将重点放在学生的择业及工作成就上[2]。 　　然而，在我国学业成就标准的共识并没引起社会各界的注意和重视，原因是多方面的，其一，我国高等教育长时间形成的同一性模式很难实现学业成就教育模式。其二，在我国有许多课程设置在实践应用中尚未形成统一的能力测试标准。其三，我国高等学校毕业生就业压力尚未突显。伴随着我国社会经济的发展和学习性社会、知识经济逐步形成，上述这些问题的将越来越成为我国高等教育改革的重点和方向。 　　 　　3计算机应用基础课程引入目标导向教改的可行性和必要性 　　 　　3.1全国计算机等级确立了计算机应用水平的测试目标 　　随着全国计算机等级考试的不断深入，计算机等级证书渐已成为社会各行业选择本行业实用性人才基本标准，这是因为全国计算机等级考试分为四个等级，一级为计算机基本操作和应用，二级为高级语言程序设计，三级为计算机网络、数据库原理及技术，四级综合应用计算机能力。计算机等级已较全面地考查和衡量了一个人的应用计算机能力和水平，成为各行业根据实际需要选择非计算机专业人才、除本专业知识外又一个重要的参考依据。因此，全国计算机等级考试为计算机应用基础教学改革的提出了可行性目标，即高等学校计算机课程如何教学才能培养出符合社会各行业对计算机应用能力的要求，已成为高等学校计算机应用基础教学改革的目标所在。 　　3.2计算机应用基础课程的教学现状[3] 　　计算机应用基础课程在高等学校的实际教学中一般由两部分组成，其一，计算机应用基础部分，包括计算机软硬件基础知识，计算机常用操作系统介绍，常用计算机软件介绍(例如：Office办公软件使用)；其二，高级语言包括VB、C、C++、Java以及数据库VFP、Access等(一般高校选择一门进行讲授)。从内容上讲已基本上满足了全国计算机等级考试大纲一二级的要求，其次，部分高校像笔者所在的内蒙古农业大学在全校范围又开设了计算机专业的选修课，这又为三、四级考试提供了学习平台。 　　3.3计算机应用基础课程教改的必要性 　　就拿笔者所在内蒙古农业大学为例，在全国计算机等级考试中一、二级为我校计算机应用基础必修课程中的内容，三、四级为我校选修课程的内容，应该说高等校在计算机应用基础教学中已基本完成上述等级考试中所设计的内容。但是，现实情况中，绝大多数过关的同学还停留在二级水平上，且过关率还较低一般占报考人数的30%左右，三级过关率占报考人数10%左右，四级考试过关率更低。 　　综上所述，如何在我们现有的教学过程中加强学生的计算机应用能力；如何将学生培养成能够很好地胜任本专业计算机应用的要求；换句话说，如何使通过我们计算机应用基础学习的同学能够顺利通过全国计算机等级各级别的考试；如何加强和改进计算机专业的选修课教学，已成为我们今后计算机应用基础教改的重要内容和迫切任务。 　　 　　4目标为导向的计算机应用基础教改的思路和实施 　　 　　4.1以全国计算机等级考试为目标导向的计算机应用基础 　　全国计算机等级一级考试中主要考查应试者简单使用计算机解决问题的能力，如学会一种操作系统，会用一种文本编辑器，会使用一种常用软件等。上述除操作系统的操作为必考外，其他选用一种即可，同时，一级考试只有机试无笔试考试内容，这恰好为高校对学生计算机应用基础培养的基