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高职院校校园文化建设定位与特色探析 　　【摘要】 本文通过分析高职校园文化的内涵及其定位，提出高职校园文化建设应当建立体现高职特色的校园文化体系，应当是一种融入更多职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质的校园文化，即突出能力本位、体现职业素质训导的高品位校园文化。 　　【关键词】 高职校园文化；能力本位 　　【中图分类号】：G123【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0183-03 　　 　　高职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了高职院校必须立足社会对人才的需求，以企业的需要作为办学的目标，根据企业岗位对人才素质的全面要求，努力使毕业生实现与企业的零距离。 　　高职校园文化建设，对完善富有特色的、符合高职教育规律的人才培养体系具有积极意义。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其校园文化具有高等学校校园文化的共性；但另一方面，高职教育又是不同于普通高等教育的教育类型，这就要求高职院校对自身进行正确的定位，从而走出一条特色鲜明的校园文化建设之路。 　　 　　1 高职校园文化的内涵及其在高职教育中的地位 　　 　　1.1 高职校园文化的内涵。高职校园文化是指高职院校在教学、科研、管理以及其他活动中形成的思想观念、道德风尚、心理态度与行为习惯的总和。它既是高职院校师生的价值准则、行为规范、共同信念和习惯的体现，又是建立一切规章制度的理论依据、处理问题的原则和行为的导向。 　　高职校园文化作为一种社会文化现象，首先是一种作为社会主体文化的一个子系统而存在的亚文化，具有区别其他子系统的个性特征。其次，校园文化应该是一种以社会文化为背景，以高职校园环境为存在时空，以学校管理者和全体师生员工族群为主体，以高职校园精神为主要特征的群体生态文化。既反映社会文化的一般性特征，又有自己的特殊性；校园文化既有物质的因素，也包括精神的因素；既是外显的，也是内隐的；可以是静态的，也可以表现为动态的特征。因此，其构成要素也应该包括文化要素的五个方面：①精神要素。即学校在发展中形成的学校精神；价值观念是精神文化的核心；②起沟通、传承作用的表意性语言和符号――师生、员工构成的校园文化主体；③约定俗成或明文规定的规范体系――教育、教学和管理中形成的学校规章制度；④社会关系和社会组织――校园文化生活形成的校园行为与人际关系；⑤物质产品――环境、设施构成的校园文化客体。 　　1.2 高职校园文化的地位。教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》强调指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。”高等学校是连接传统文化与世界文明的桥梁，在社会上自然承担着文化传播的重要任务，同时，高校承担着创造新文化的、培养的高素质人才的重任。校园文化在学校教育中具有不断满足大学生日益增长的精神文化需求，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人，弘扬社会主义先进文化主旋律的重要地位。因此，高校校园文化是社会主义先进文化中最活跃、最具创造性的成分之一。 　　作为中国高等教育重要力量的高等职业教育，其最终目标是：首先是使青年学生成为一个具有良好教养、独立人格的人，其次，使其成为具有某一方面专门知识和专业技能的人。因此，高职院校在实现其培养目标的过程中，不可忽视全面、系统、丰厚的校园文化在其中起到的巨大作用。 　　 　　2 高职校园文化建设的定位 　　 　　高职院校作为为社会培养一线管理人才和技术人才的职业教育单位，其校园文化应融入更多职业要求、行业道德和社会因素，具有明显的实践型特征，使高职校园文化与社会文化、普通高校校园文化区别开来，从而体现了自身的发展规律。在高职院校快速发展的今天，要按照高职校园文化特点和规律，创建具有高职特色的校园文化，为高职院校的师生员工创造昂扬向上的校园文化环境，促进高职教育的健康发展。 　　高职院校人才培养目标是“下得去、用得上、留得住”的应用型人才，这一目标决定了高职校园文化既服务于教育教学活动，又要为开展生产实习、经营服务、社会实践等各项活动创造条件，并把文化和实践贯穿于学校教育之中。体现校园文化建设上，一是应紧紧围绕高职教育的办学理念、理想追求、办学目标和办学条件，而各显其能，各展其“特”，应体现出职业特征、职业理想、职业道德、职业技能、职业态度、职业人文素质特点，就要加大职业道德含量，熟悉相关行业的典型规范，争取通过校园文化的熏陶，使高职师生既是校园人，也成为企业人、社会人。二是以就业为导向，要吸收企业文化、区域文化、品牌文化的特点，始终把学生能学得一技之长、服务社会的价值理念作为核心价值，突出利于