中高职衔接背景下的中职英语语法教学改革.docVIP

中高职衔接背景下的中职英语语法教学改革 在中高职衔接大背景下，英语教学衔接存在各种问题，学生 在中职阶段学到的英语知识和技能，不能很好地满足高职阶段的学习 需求，尤其在备考大学英语四、六级时，英语语法薄弱的问题突显。 因此，文章分析中高职英语教学衔接问题，指出中职英语语法教学的 重要性和改革的必要性，并提出改革建议。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词：中高职衔接；中职英语语法教学；问题；改革；以生为本 H319 一、引言 英语语法经常让人闻之色变，不管是学生还是老师，一听到“语 法”就会头疼不已。英语语法总是和“难、枯燥、乏味”联系在一起， 尤其是在中职学校。不同专业对英语学习的要求不同，教材选择也有 所区别。但从整体而言，中职英语教材更注重英语的交际功能和为专 业服务的功能，所以语法知识和语法教学普遍被相应地弱化，甚至存 被忽视的趋势。 二、中高职衔接英语教学存在的问题 从2002年国家发布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的 决定》以来，职业教育越来越受到重视，针对中高职课程衔接的研宄 也日益增加。英语课程面临一些和其他课程类似的困境，也有其作为 语言课程的特点，概括而言主要存在以下问题。 中职英语教学现状问题 目前，中职英语教学本身就存在一些问题。第一，大部分中职学 校的生源主体是中考失利、无法进入普通高中学习的学生。所以，学 生整体英语基础比较薄弱，词汇量不足、语法差等是这些学生的通病。 第二，中职学生的学习态度和学习方法存在一定问题，有些学生 对什么都是无所谓的态度，得过且过，课堂上注意力不集中，无心听 讲，课后作业不会做就拖拉不配合，形成恶性循环。有些学生有心努 力，但学习方法不对，往往事倍功半，甚至做无用功，长此以往，积 极性容易受到打击，进而失去学习动力。 高职英语教学现状问题 第一，高职学生生源构成复杂，类型多样，有应届普通高中毕业 生，有通过单招单考升学的中职生，还有通过“3+2”或五年一贯制等 中高职贯通模式直升的中职生。非英语专业的高职生普遍英语基础薄 弱，语法知识不系统，生源的多样性和复杂性给整体的公井英语教学 带来困难和挑战，学生本身的基础差异也会进一步加剧两极分化的情 况。 第二，高职英语教材更新慢、教材内容老化。传统的英语语法常 以树形结构编排，即在主干语法项目下有若干分支项目，每一项目由 解释和孤立的例句组成，章节后附加相应练习项目，这种教材编排格 式容易让学生觉得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。 中高职阶段的课程目标不衔 据《中等职业学校英语教学大纲》（2009）和《高职高专教育英语 课程教学基本要求（试行）》（2000）所述，中高职阶段的英语教学H 标分别如下表： 通过对比可以看出，高职英语教学目标对学生提出了更高的要求， 尤其对听、说、读、写、译的能力要求更全面，难度也更大。 大学英语四、六级考试就是针对这个教学目标，全面考查学生的 英语综合应用能力。其中，写和译的能力通过文字输出呈现吋，英语 语法知识的综合运用起到了主导作用。学生语篇翻译和写作中常见的 错误包括：缺少或误用冠词、缺少谓语动词、主谓不一致、代词误用、 连词使用不当、词性误用等。这些错误都和英语语法知识相关，有些 学生是知识掌握不牢固，有些则是实际应用能力不足。 中高职英语教材衔接不紧密 当前，公幵出版的中、高职教材虽然种类不少，也有部分适用于 中高职贯通专业学生的英语教材，但rti于中、高职英语教材在编写过 程中都将各自的教学大纲作为依据，两者之间相对独立，缺乏必要的 联系。因为两者间缺乏沟通，就难以实现有序、顺畅的衔接，从而导 致教材内容的不连贯、内容的重复，不能促进整个职业教育英语教学 的持续性发展。 三、中职英语语法教学改革建议 中职英语语法教学改革的重要性 在中高职衔接背景下，英语教学存在上述问题，所以有必要从中 职阶段开始进行英语教学改革。为了使学生能更顺利地过渡到高职阶 段的英语学习，适应并达到高职阶段的英语学习目标，因此中职英语 教师在中职阶段的英语语法教学更存必要进行改革，并作为改革的重 点。 中职英语语法教学改革措施 第一，中职英语教师自身要认识到英语语法教学的重要性，并把 这个观念传达给学生，师生从基本观念上达成共识，为英语语法教学 的开展奠定心理基础。 第二，中职英语教师要改变传统的语法教学模式。传统的讲授法 可以配合情境教学法和任务型教学法使用。教师可以精心设计一些教 学任务和活动，如故事复述与续写、采访与调查、角色扮演等，并将 学生分成小组，通过合作完成任?铡？ 第三，中职英语教师可以充分利用现代化、信息化手段和资源， 加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。在信息化时代， 网络上出现很多新颖的英语语法教学资源，如微课、微视频、学习软 件