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中职学校职业生涯规划教育的思与行 中职学校开展职业生涯规划教育是大势所趋，不仅有利于学生 的发展，还有利于提升中职学校的品牌竞争力，对稳定与提高社会就 业率有很大帮助。但是，我国职业生涯规划教育开展比较晚，在学生、 学校、家庭层面仍存在很多问题，因此，本文从分析中职职业生涯规 划教育存在的问题入手，有针对性地提出一些具体的行动措施，以便 更好地在中职学校开展职业生涯规划教育，促进中职学生的发展。 和著作权归原 所有， 己 关键词中职学校职业生涯规划教育问题对策 中职职业生涯规划教育是指中职学校存H的、存计划、右组织地 培养学生个人职业生涯规划意识与能力，提高其专业及职业能力，促 进学生职业生涯发展的教育活动。中职学校开展职业生涯规划教育是 社会和时代的要求，不仅有利于学生自身的发展，帮助学生提高专业 学习的动力以及职业规划的意识和能力；还有利于提升学校的品牌竞 争力，对学校招生和就业存很大帮助，对稳定和提高社会就业率意义 非凡，有利于构建和谐社会。 1关于中职学校职业牛.涯规划教育问题的思考 1.1学生层面 1.1.1专业选择盲0，认识不足 进入中职学校学＞』的一般情况下是中考分数较低的学生，该类学 生年龄较小，选择专业时，只有很少一部分人对某一专业比较Y解和 感兴趣，而大部分学生在选择专业时表现得比较被动，只是听取学校 的介绍或宣传资料，未结合自身实际考虑，当学习其所选专业时，很 多学生表现出厌学逃课甚至辍学的情况，不清楚自己的专业毕业后可 以干什么，降低了对所学专业的满意度。 1.1.2树立的职业生涯目标不正?_ 中职生树立正确的职业生涯目标，不仅可以为知识和技能的学习 提供源源不断的动力，还可以为职业发展指明方向。由于中职生对所 学专业缺乏全面认识，直接或间接地影响着职业生涯规划的0标，导 致在进行个人职业生涯规划时往往表现得过于理想化，不切合自身以 及社会实际情况，功利心比较强。另外，在确立职业生涯目标时更多 考虑自己的需要、兴趣以及工资待遇，很少考虑社会需要以及专业就 业现状等情况。。 1. 1.3职业生涯规划的意识和能力较差 中职学校开展职业生涯规划教育是社会的呼唤，更是中职生人生 道路所需要的精华。目前很多学生缺乏职业生涯规划的意识，认为在 校期间是否进行职业生涯规划无所谓，甚至对专业课的学习表现出懒 散状态。此外，中职生自身文化基础知识较差，进入学校后，自主分 析和思考问题的能力欠缺，在职业生涯规划时很难做到客观实际。 1. 1.4缺乏主动创业的意识 当今社会“大众创业、万众创新”，中职生也应该发扬光大“创新、 创业”精神，选择毕业创业造福社会，发挥自身价值。由于中职学校 职业生涯规划教育师资等各方面条件缺乏，在进行职业生涯规划时往 往忽略创业教育，导致学生创业意识薄弱甚至还未形成，与H前社会 的就业现状不匹配。 1.2学校层面 1.2. 1对职业生涯规划教育的重要性认识不足，课程缺乏科学性 目前，很多学校对职业生涯规划教育重要性认识不到位，认为对 学生开展几次职业生涯规划教育起不到太大作用。课程安排缺乏科学 性，-年级下学期才开设职业生涯规划课程，教学形式仅限于课堂讲 授，方法比较单一，教学内容浅显，几乎起不到实际效果，课程评价 也仅仅通过书面考试进行，虽然可以测出学生对理论知识的掌握情况， 但是却很难衡量学生的实践水平。 1.2.2学校职业生涯规划教育组织机构与制度不健全 很多中职学校职业生涯指导工作主要由学校就业指导部门、教务 处进行。就业指导部门担任招生与就业两种职能，一般情况下只注重 学生毕业前的面试指导，而对学生长远的职业意识和能力缺乏相应指 导。学校教务处主要管理教学方面的事物，疏于对学生职业生涯规划 教育的管理。并且大多数中职学校职业生涯教育制度不健全，缺乏相 应的管理与考核制度。。 1.2.3职业生涯规划教育师资缺乏、专业化素质有待提升 目前很多中职学校依然面临职业生涯规划教育师资缺乏、专业化 素质不高的困境，一些教师虽然是师范院校出身，接受过教育理论知 识的训练，但其并非职业生涯规划教育专业的师范生，职业生涯规划 教育理论知识和实践经验相对不足，职业生涯规划教育不仅是理论性 的，更是实践性的，因此要求教授职业生涯规划教育的教师应该具备 理论和实践两方面的能力。 1.2.4职业生涯规划教育的跟踪服务匮乏 职业生涯规划教育是对人一生职业意识和职业能力的教育，因此 对学生指导不能仅限于中职阶段，而是对其开展全程化职业生涯规划 教育。但很多学校只是在学生毕业前开展一次就业指导，提供一些招 聘信息，便称对其进行了职业生涯规划教育，忽视了学生今后职业意 识和职业能力的培养，对毕业生跟踪指导缺乏专门的组织机构和制度， 仅是通过建立一些微信群、QQ群等网络途径了解毕业就业情况。 2开展中