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中职班主任提升学生顶岗实习的管理策略 顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作 能力的学生到相应实习岗位，相对独立地参与实际工 作的活动。但中职生群体在顶岗实习期间会出现各种 问题。针对种种不规范现状，需要班主任做好学生管 理工作，推动学生实践性教育教学活动的顺利开展。 关键词：中职班主任；顶岗实习；管理 学生实习是职业学校实现教育培养目标，增强学 生综合能力的基本环节，也是教育教学的核心部分。 职业学校学生实习包括认识实习、跟岗实习和顶岗实 习等形式。其中顶岗实习是指初步具备实践岗位独立 工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立地参与 实际工作的活动。2016年4月，教育部等五部门联合 发布了《职业学校学生实习管理规定》，以下简称《规 定》。该规定对职业学校的学生参与实习工作做出了进 一步规范，而且提出要保护实习单位权益，鼓励实习 单位接收学生参与顶岗实习。中职学生参加顶岗实习 以前，需要针对顶岗实习活动而签订顶聞实习协议。 为了保证中职学生顶岗实习活动顺利有序的开展，科 学高效的完成高技能人才的培养，班主任的参与是必 不可少的一个环节。 一、 中职学生参与顶岗实习的现状 中职学生在参与顶岗实习活动中需要相对独立地 参与企业指定岗位的实际工作。但中职生在顶岗实习 期间是初出校门而步入社会的学生群体，他们不仅没 有清晰的职业生涯规划，而且面对企业的用人需求往 往无所适从。所以中职生在实习期间的心态是波动的， 比如从刚开始的好奇、兴奋很快就退化到了无助、逃 避的消极态度。学生有的表现为适应不了企业的饮食 和作息安排；有的表现为不能及时转换角色，无法接 受自己的“准员工”身份；有的表现为自以为遭遇了 职场不公平待遇。因此，中职生在顶岗实习期间往往 表现为负面情绪较多，换岗的现象时有发生，甚至有 个别学生出现失联的情况。 二、 班主任认真对待顶岗实习学生的双重身份是 基础 职业学校学生参与顶岗实习是实现事业教育培养 0标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的 核心部分。所以中职学生参加顶岗实习就是在参加一 种特殊的教学活动，其本质是服务学生的全面发展。 但企业真正需要的是能够长期上岗的员工，对于顶岗 实习几个月后就可能离开岗位的中职生，不仅影响了 企业的生产秩序，也增加了企业的管理负担。企业在 市场中生存的根本之道在于营利，而且《规定》中对 安排学生实习的企业设置了一些禁止性条款，如顶岗 实习期间不得安排学生加班和夜班；如不得安排学生 在法定节假口实习。所以职业学校同实习企业的制度 冲突和管理冲突是不可避免的。中职班主任在对顶岗 实习学生进行管理的过程中，绝对不能再以学生手册 上的标准去严格要求学生的言行，但也不能因为鞭长 莫及而放任自流。中职班主任应该在充分认识到顶岗 实习学生双重身份的前提下，即要以职业精祌去鼓励 学生，又要以实习管理规定去约束学生。 三、班主任在顶岗实习对学生进行普法教育是保 障 学生在参加顶岗实习以前是是必须由职业学校、 实习单位和学生三方签订实习协议的，且未满十八周 岁的学生参加顶聞实习还应取得监护人的知情同意书。 所以，中职学生参与顶岗实习在法律层面属于民法和 劳动法的调整范畴。中职学生的认识实习、跟岗实习 应由中职学校安排，学生一般不得自行选择，但对于 顶岗实习的学生经本人申请和职业学校的同意，是可 以自行选择顶岗实习单位的。所以，中职生实际面临 的实习岗位是良葵不齐的。同时，实践中有许多单位 把中职学生的顶岗实习和新招聘员工的试用期混为一 谈，企业的该种行为是存在法律风险的。又由于实习 工作内容的复杂性，顶岗实习学生同企业在岗职工难 以区分，所以有效的社会监督往往是缺位的。那么， 班主任应在顶W实习期间针对实习学生及其家长进行 法制宣传和教育，帮助学生的监护人理顺政府、实习 单位、学校、学生和家长之间的法律关系，使学生的 合法权益得到有效保障，从而为学生的顶岗实习创造 一个和谐的外在环境。再则学校、实习企业与学生是 平等的主体，如果企业存在非法用工的情况和滥用“廉 价劳动力”现象发生，中职学生也可以拿起法律的武 器捍卫劳动者的尊严。 四、班主任以时间为节点分阶段管理是工作主线 《规定》中明确表明，学生的顶岗实习期一般为 6个月。看似短暂的时间，班主任在进行顶岗学生管 理的时候一定要把握时间节点，建议将这六个月划分 为三个阶段。第一阶段是学生顶岗实习的过渡期，为 期约两个月。在此阶段中，学生由于面临的是一个崭 新的学习和生活环境，所以班级学生中会产生一种群 体性的怀旧情绪。班主任应把握机会，利用现代化的 通信方式跟学生和家长建立起长效沟通机制。例如在 学生群体中间建立以班级为单位的网络交流群，班主 任要同?r注意引导网络平台的舆论导向，关注学生在 网络空间里流露出的心声。一旦某些学生出现较大的 情绪