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中职德育课小组公司制教学模式应用和思索 【 】德育课教学是中职学校的一门基础学科， 起着育人的作用，但是在很多中职学校，德育课教学实效性 不佳，教育效果并没有迗到预期的目标。本文从教学实际角 度出发，研究探讨德育课小组公司制教学模式应用以及思 考。 【关键字】德育课；小组公司制教学模式；应用；思考 【 】G712 中职德育课是培养技能型人才和传递知识的重要手段， 始终发挥着不可替代的作用。只有提高中职德育课教学方法 的实效性，才能打破中职德育的尴尬处境，才能进一步促进 中职德育课教学的深入发展。中职学校与普通高中的最大区 别是中职生是以就业为大前提。如果我们的德育课仍像传统 的政治课教学一样采取”满堂灌”的填鸭式教学，由于学生 没有升学的压力，以及一直以来重专业轻文化的思想，就会 导致学生在课堂上无心向学，敷衍了事，甚至昏昏欲睡。小 组公司制教学模式除了能让学生在德育课中积极参与，学到 文化知识，还能让学生收获到职业素养等一系列的就业知 识，培养学生的团队凝集力，增强学生的学习积极性。本文 将从以下三点来进行论述。 小组公司制教学模式的含义与特点 小组公司制教学模式的含义 小组公司制教学模式是指在教学过程中把班级学生分 成若干小组，模拟公司经营活动为主线，学生以职业人的身 份，以团队合作的方式，按照实际工作的操作程序和方式方 法具体行事，在经营体验中建构知识、技能、情意，进而形 成综合职业能力的一种实践教学模式。小组公司制教学以行 动为导向，营造了一种新型的教育生态环境，教学过程贴近 真实的工作过程，学生运用知识和技能，完成公司内、外部 各种经营活动。学生在”做中学、做中教、做中悟”，从而 提高实际动手能力和综合职业能力。一般的小组公司制教学 模式多作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。笔者运 用这一教学模式在德育课教学中进行操作，取得了很好的教 学效果。 小组公司制教学模式的特点 小组公司制教学模式具有系统性、仿真性、自主性、 队性、知识性、竞争性、阶段性等特点。小组公司制教学模 式的基本方式是学生在”工作岗位”上学习，坚持以学生为 中心，以自主学习为主线，在收集信息、制订计划、做出决 策、实施计划、反馈控制、评估成果等教学环节中学生都是 主体和参加者，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 小组公司制教学模式在中职德育课中的具体应用 笔者曾利用一个学期的教学时间，在所任教的三个”动 漫与游戏制作”专业的学生来进行小组公司制教学模式.通 过不断地听取以及改进学生的课后反馈，认为进行小组公司 制教学模式需要做到以下几点。 组建公司与岗位分工 在新学期的第一节课，学生在互相都比较陌生以及不太 熟悉老师，摸不着老师的教学套路的情况下进行模拟公司组 建。这样做的好处是不会让熟悉的学生抱成团，牢牢的吸引 住学生的注意力，增强了学生学习的主动性。每个公司一般 6-8人，让学生自主的为本公司起一个响亮易记的名字，定 义自己的公司文化。学生观察并选举出本公司的董事长，财 务总监，项目组长，资源总监等一系列职位，让每一位学生 在本公司中各司其职。每一位成员都紧密的联系在一起。 创建虚拟币，做到赏罚分明 要调动学生的参与课堂教学的积极性，必须刺激学生的 求胜的欲望，在第一节课时便向学生引入虚拟币的概念，强 调每一个公司都需要财富值，在顺利准确的完成课堂的每一 个项目后就可以取得相应的虚拟币，增加本公司的财富值。 而最后完成或者是完成质量较差的公司将在本公司财富值 中扣除相应的虚拟币。这种赏罚制度能很好的吸引学生的兴 趣，让每个公司都相互竞争。课堂教学十分有活力，学生学 习主动性大大增强。 逐一完成项目，培养学生能力 在每一节上课之前，先向每个公司布置本节课的项目， 如对本节课内容的理解，对本节课案例的分析。在上课时由 本公司形象代言人发表本公司独立的意见，逐一完成项目。 教师可扮演各部门的顾问参与其中，以便及时发现问题，给 予指导。及时评价学生的完成程度，给予相应的赏罚。这样 学生不仅能轻轻松松地掌握德育课堂中的理论知识，同时也 能提高学习积极性。增加学生分析问题，解决问题的能力以 及培养学生的学习能力和团队凝聚力。 三、运用小组公司制教学模式引发的思考。 激励学生的有效学习积极性的思考 小组公司制教学模式要求公司成员互相交流、互相学 习，共同完成学习任务，以培养学生团队协作精神。这样可 使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾， 力求达成共识成功完成项目。但是在实际教学中，有些学生 因能力，性格等原因并没有积极参与其中，无法顺利的培养 全体学生团队协作精神。在实际的教学中，如何调动这一部 分的学生的学习主动性，学习积极性是一直让笔者困扰与思 考的问题。 项目实施与教学时间合理配置的思考 小组公司制教学模式往往需要在课前给学生