幼儿园健康教育园本课程的构建与实施.docVIP

幼儿园健康教育园本课程的构建与实施 幼儿园健康教育园本课程的构建与实施 YOUJIAOTIANDI 幼儿园健康教育园本课程的构建与实施 ?倪晓寅吴兴莉 ”十五”期间，为体现新《纲要》健康教育生活化 的新理念，我园在传承健康教育模式的基础上，凸显 园本化课程的建设，试阁通过研宄，实践，根据幼儿 生长发育的规律和影响健康的有关问题，展开系列 的体能，心育，自我保健等活动，提高个人和群体的 身心健康水平，树立健康信念或态度，自愿釆取有利 于健康的行为，消除或降低危害健康的因素，提高生 活质量. ，课题研究的指导原则 愉悦性原则 健康生活每一天是我们实施活动的前提基 础，健康生活的要义首先是要培养幼儿积极向上的 人生态度和活泼开朗的良好性格，我们立足幼儿在 幼儿园生活的每一个环节都能体现愉悦的心态. 整分结合的原贝!I 建构中”整分结合”是我们的基本指导思想.所 谓”整分结合’’就是”整合和分立相结合，即考虑 到幼儿本身是一个统一的整体，确立培养健康儿 童的新概念，尽可能促使幼儿身心全面和谐发展， 在目标，活动，内容，方法等方面的设计要有一个整 体的思考.同时，继承原有的其他领域，兼容形成，活 动内容的融合渗透，分层耍求，分层推进. 主体发展的原则 在健康生活课程活动实施屮，对幼儿不同的兴 趣爱好及遗传特质要充分的尊重，保护和引导.同时 幼儿是处于不断发展的个体，既只有连续性，乂只有 阶段性，健康教育就促进幼儿从低的阶段向高的阶 段不断发展.教师就以发展的眼光对待孩子的成长， 给孩子成长的机会，既相信孩子是发展的，又相信发 展的过程是需要时间的. 层次性原则 根据幼儿的年龄特点和体质，心理等多方面差 笄，安排多层次的健康生活活动，使其适合于每一个 幼儿.为每个孩子按自己的方式和速度学习提供条 件，最大限度地使每个孩子在自己原有的基础上获 得发展. 活动性原则 幼儿的年龄特点决定其学习方式以直观性，形 象性，具体性为主，因而健康生活课程的内容要反映 幼儿的生活，将幼儿生活中有益的经验纳入健康教 育范畴，确立幼儿在园的一日活动都是课程的观念. 除了传统的集体教学n组织形式，健康教育活动还 就吸收现代活动课程的观念，使幼儿的身心发展在 活动屮实现，使幼儿的情感在活动屮体验，使幼儿的 健康生活模式在活动中养成，教师要注重一日活动 的点滴渗透. 环境育人的原则 幼儿健康素质的发展是通过自身与环境的作用 下实现的.环境以整体的方式影响着幼儿的发展.幼 儿是发展的主体，教师的主导作用只体现在创设，调 控环境.除了显性的物质环境的提供，幼儿园健康教 育更强调隐I生环境对幼儿发展的影响.因此，在有关 的活动课程设计屮，我们重视加强教师队伍建设，树 立教师良好形象，以教师的人格魅力影响幼儿，同时 做好家长培训工作，使正确的教育观念和方法深入 家长之中，家庭，幼儿园，社区形成合力，共同促进幼 儿发展.这实际是未来大教育观在本研宄领域的体 现. 二，课题研宄0标及内容 健康牛.活课程研究目标 墼宣型!!蠢!垒!垒！ 确立以健康生活为特色的园本课程目标. 以幼儿的兴趣，需求为前提，生成，预成结合 形成园本性主题内容框架. N本课程主要实施途径的探索. N本课程评价体系的建立. 活动中教师实施策略的研究. 健康牛.活课程的结构 从该框架中可以看出： 心两线贯四环的课程模式一心n即以幼 儿健康牛.活为核心两线”即以幼儿的身体健康，心 理健康为主线;四环”即以教育活动的四个环节:目 标，内容，组织，评价都紧扣着健康生活来实施. 框架力求表达如下意图： 运用系统理论，实现健康生活课程结构的整 体优化，根据以”健康”为主线的特点,结合幼儿生活 实际，合理组织构建健康生活课程结构，并把它作为 个整体来研宄，最终达到宏观规划，系统设计，科 学配置. 课程结构的四大环节及隶属分动是相互联 系，互相作用，相互制约的关系，其纵横向呈树枝网 络状，彼此和谐地形成一体. 三,课题研宄的实施策略 凸显”目中有人”的理念，进行有”弹性的设 计 第一，主题活动的安排富有弹性，即事先不对主 题内所有活动展开的时间计算得过于严密，保证有 根据幼儿当吋实际活动状态进行调整的弹性余地， YoUJIAoTlANDl 或延长，或提前. 第二，还要善于研宂一些弹性设计策略，突现 ”以儿童发展为本”，鼓励教师从固定计划的设计者， 执行者，转变为弹性计划的设计者和执行者.评价的 重点放在设计是否符合幼儿的实际弹性”设计的 方法和策略，如”双向提问，对幼儿’’应答*’作多角度 预想等. 根据活动性质，进行有差别的设计 教师的计划则应体现局部规划的特点，即教师 依据长程性目标以及幼儿的兴趣，状态，主要在呈现 刺激和引导体验刺激上，包括时间，空间，材料，心理 氛围以及活动规则等方而作广泛的揭示.生活活动 与学习