幼儿园分区体育活动的环境创设.docVIP

幼儿园分区体育活动的环境创设 幼儿园体育活动的开展，是强身健体的有效途 径，不仅能强壮人的体格，还能锻炼人的意志品质。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和 生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地 支持和满足幼儿的需要。幼儿的兴趣和需要是不稳定 的、不断发展和变化的，因此，笔者所在幼儿园以《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为指 针，以幼儿的动作发展和认知发展为依据，努力营造 一个开放、自主、多元的分区体育活动环境，最大限 度地满足幼儿的发展需要，让幼儿在晨曦的阳光下自 由奔跑、自主成长。 多元化分析，合理规划区域 笔者所在幼儿园一直致力于“晨间分区体育活动” 的实践和研宄，并逐渐形成了园本特色的分区体育活 动模式，即把幼儿身体锻炼的各个项目按类别划分区 域，由一到两位教师蹲点组织指导，同一平行班的幼 儿可以独立地、自由地根据自己的意愿选择感兴趣的 活动区域、指导教师，从中获得经验，提升认识、自 主发展的晨间体育锻炼新模式。比如，一条宽3.6米、 长100多米的环形跑道包围着整个幼儿园，园里充分 运用这一地理优势，从幼儿的兴趣与需要入手，精心 斟酌分区体育项目的确立，合理地划分区域，使之成 为幼儿体育锻炼的“健康大道”。 就地取材，化静为动幼儿园体育锻炼活动，包括 走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等，即身体动作的 全面发展，在研读《指南》小、中、大幼儿身体锻炼 的内容与目标的基础上，幼儿园充分挖掘并利用现有 的户外活动场地，巧妙地利用与开发环境，将这些体 育锻炼项目划分成8个锻炼区域：平衡区、投掷区、 钻爬区、小车区、跑跳区、球类区、拓展区、滑梯区。 这8个区以健康大道为主线，分布在跑道、草坪、操 场的各个角落。就这样，农庄地旁成为天然的跑跳练 习场；宽敞的大道成为推小车、钻爬、踩高跷的好场 所；天然草坪成为快乐的球场；树林成为了快乐投掷 区；教学楼外墙成为攀岩、挑战的乐园。 合理搭配，取长补短8个区域的合理开发、划分， 还必须要有对应的教师在每个区域进行指导、协调。 俗话说：“十个手指各有长短。”教师对不同的体育项 目有各自偏爱与擅长的地方，所以，在确立各个区域 的指导教师时，幼儿园鼓励教师结合自己的指导特长 或兴趣爱好，选择一个区域进行指导协调，参与和支 持幼儿的分区体育锻炼活动，每个区指导教师进行合 理搭配，如，新教师与老教师的搭配；活泼型与文静 型的搭配；骨干教师与保育老师的搭配等。这样的搭 配形式既有利于整个幼儿园的师资互相取长补短，又 能使教师在指导时更加得心应手，从而达到最优化的 指导效果。 尊重差异，突破常规分区体育活动打破了单一性 和封闭性的锻炼形式，在空间、地点上充分开放，在 材料、合作伙伴的选择上充分自主。幼儿园根据每个 年龄段幼儿的特点，小班以班级为单位进入区域活动， 中大班以年级为单位进入区域活动，同一年龄段的幼 儿可以跨班交流、探索、发现、感悟，从而拓宽了视 野、孕育了友谊、提升了能力。 整合资源，保教结合健康大道的四周景色怡人， 春天花开芬芳、夏天林荫成群、秋天金桂飘香、冬天 菜色满园。当孩子运动累了、出汗了，大道两旁的紫 藤架下、休息椅子上都是孩子们休息的好去处。生态 的自然环境使健康大道的每个角落都充满着健康的气 息，让每一个在这里运动的孩子身心愉悦、积极向上。 多维度幵发，有效投放材料 材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。《纲要》 中提出：幼儿园的设施、活动材料应有利于引发幼儿 的主动探索和幼儿间的交往。基于这一点，我们从多 个维度来制作和投放运动材料，让幼儿在与材料的互 动中练习技能、磨练意志、获得发展。 情境性的运动材料，激发兴趣游戏是孩子最喜欢 的活动形式，从孩子的喜好出发，幼儿园赋予材料以 情境性，以此激发幼儿的活动兴趣。比如，钻山洞、 小蚂蚁搬家、推小车、小小坦克兵等游戏情节，孩子 们玩得始终兴趣浓厚。不同年龄段的孩子，在组织活 动时，也考虑其年龄特点的不同，可以将该区域的活 动材料合理搭配、游戏情节也或简化或丰富，保证孩 子对游戏持久的兴趣。 多层次的运动材料，满足需要在同一个区域中设 置不同层次的材料。比如，投掷区高低不同的篮球架、 平衡区的大小不等梅花桩、跑跳区的三种高度的跨栏、 钻爬区的可调节的山洞等。幼儿可以根据自己的能力 自主选择，以满足不同能力水平幼儿的需求。 多变性的运动材料，萌发创造单一高结构的材料 容易使幼儿失去兴趣，不能长久坚持。因此，幼儿园 开发一些低结构、多变性的材料，这类材料玩法不固 定，幼儿可以通过自主探索尝试着组合、玩乐。目前 已经形成“乐在垫中” “欢乐红绸” “精彩球趣” “创意 纸箱” “百变轮胎” “趣味竹梯” 6大系列游戏。在与 这些材料的互动中，孩子的思维充分滚动，想象大胆 奇特，玩法新鲜有趣，孩