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展诗歌之美促语言发展 文学作品的教育是幼儿园语言教育一个 十分重要的方面，诗歌因篇幅短小、结构工整、语言 凝练等优点深受幼儿喜爱。优秀的诗歌蕴含着多元化 的审美价值，文章从诗歌的意境、形象、节奏、语言 四个方面展现诗歌的美，以促进幼儿的语言发展。 文学作品的教育是幼儿园语言教育一个十分重要 的方面，以文学作品为基本教材而进行的文学活动是 幼儿园语言教育中一种不可缺少的类型［1］。幼儿园的 语言活动有很多种类，其中诗歌以其篇幅短小、结构 工整、语言凝练等优点深受幼儿喜爱。优秀的诗歌蕴 含着多元化的审美价值 意境美、形象美、节奏美、 语言美，对孩子的想象力、创造力、语言能力的发展 起到有效的促进作用。 一、诗歌的意境美一在倾听中体验 诗歌的语言富有色彩、动感和表现力，具体可感， 形象生动，充满活力，饱含诗人丰富的想象，体现了 诗人强烈的主观情感，创造出了一种情深意远的意境。 意境是指作品中描写某种事物所达到的艺术境界，它 是作家思想感情的表达。有人说音乐是“美丽的画” “流动的诗”。选取与诗歌内容匹配的音乐作为背景音 乐，能使幼儿身临其境，使诗歌的情感得到升华，更 好地体现诗歌的意境美。将文学与音乐完美结合，引 导幼儿在欣赏时想象诗歌在头脑中出现的画面，能使 幼儿更好地体会诗歌所表达的意境，充分发挥幼儿的 想象力、创造力，唤起幼儿的情感共鸣。 二、诗歌的形象美一在欣赏中感受 诗歌是用语言塑造文学形象的艺术，美的形象隐 含在诗歌的语言中，需要通过理解和想象，才能在头 脑中产生美的形象。诗歌形象是由作品本身和读者感 悟共同创造的。在教学中，我们应为孩子提供多种艺 术想象的空间，使诗歌中的形象在孩子的大脑中丰满、 鲜活、细腻，达到形象美的再现。 用形象的图片引导幼儿欣赏 幼儿的思维是形象、直觉的思维，而幼儿诗歌《摇 篮》中的形象既抽象又形象。例如，“天空是摇篮，摇 着星宝宝”，我在教学时画了生动形象的图片辅助教 学，蓝蓝的天空中有一个摇篮，拟人化的星宝宝躺在 摇篮中，白云在摇篮边飘着……形象生动的画面把诗 歌美丽的意境展示给幼儿，将诗歌形象化、具体化， 帮助幼儿理解诗歌。 用恰当的语言表达自己的感受 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：语言會g 力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会 说并能得到积极应答的环境。在欣赏过程中，引导幼 儿用合适的语言表达自己的感受，其表达的过程中会 出现两类词汇，一类是消极词汇（不能正确运用的词 汇），一类是积极词汇（能够正确运用的词汇）。幼儿 在表达的过程中出现消极词汇时，教师要帮助其纠正、 提炼。这样既可以了解幼儿的感受，又能帮助幼儿提 高语言表达能力。 三、诗歌的节奏美一在朗读中展现 节奏是诗歌的原始要素，在创作中，它既有诗人 的快感，又赋予读者的期待。这是因为诗歌的节奏富 于变化，是诗人情感的表达，体现了诗歌的内在生命。 干巴巴、没有节奏（拖腔带调）、没有感情的朗读是没 有感染力的，体现不出诗歌所表达的思想感情。我国 现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中 反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感 情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和 谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别 于散文的语言。”那么如何引导幼儿准确感受诗人的情 感，表达诗歌中蕴含的思想感情，并通过自己有感情 的朗读传递给听众呢？ 学习朗读艺术，展示诗歌的节奏美 展现诗歌中蕴含的节奏美，要让幼儿理解诗句、 词语的特点，读准字音，读出停顿、读出重音、读出 速度。停顿可以更加清楚准确地表达思想，让听者理 解朗读内容。重音是对句子中的某些词语从声音上加 以突出，朗读时音量大些。朗读时速度的快慢可以表 现出作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。 在朗读诗歌《摇篮》时，引导幼儿在语音、语调、 语气、眼神、表情上，突出妈妈对宝宝的爱，表演出 妈妈轻轻摇摇篮的动作，用温柔的眼神看着宝宝。在 朗读时注重节奏，有助于提高幼儿感受诗歌语言美的 能力，也有助于幼儿进入作品，有效促进幼儿对诗歌 的理解。 变换朗读形式，吸引幼儿积极参与诵读 诗歌节奏通常表现在诗人对语言的运用中、读者 的朗读中。朗读诗句是幼儿学习语言的一个有效途径。 集体朗读是一种基本的朗读方式，但是一遍一遍没有 变化的机械重复的朗读，会使幼儿产生厌烦情绪，因 此应变换朗读的形式，让幼儿对朗读活动始终保持积 极性，充满激情地朗读。 一是师幼互动朗读。在幼儿基本掌握诗歌内容后， 我就与幼儿用游戏的形式朗读，老师与幼儿用轮流读 诗句的互动方式练习朗读，我读“蓝天是摇篮”，幼儿 读“摇着星宝宝”；我读“白云轻轻飘”，幼儿读“星 宝宝睡着了”。还可以师幼交换诗句继续练习朗读。 二是幼幼互动朗读。幼儿掌握诗歌内容