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幼儿数学探究性教学策略研究 【 】时代的快速飞快发展进步，人们的生活 水平发生着翻天覆地的变化，伴随着物质生活的提升 的同时人们对文化知识的需求口益增加。幼儿教育越 来越为当前社会所重视，幼儿教育也不断发生着改革 创新以顺应当前发展时势所需，幼儿的数学教学开展 对于将来的学习进行以及发展都有着深远影响意义， 开展相关教学已然是当前幼儿教学的一大重要环节。 本文就当前幼儿数学探究性教学现状展开探究研习， 阐述如何有效开展实施幼儿数学探究性教学策略措施， 旨在推动当前时代的幼儿教学开展落实。 【关键词】幼儿数学；探究性教学；策略 幼儿数学教育随着时代的开展进步，已然不再是 简单地停留在认数识字的简单层面而是深入发展到更 深领域，幼儿数学教学是一抽象性很强的基础学科， 数学学科本身就具有严密的逻辑性以及广泛的应用性 过去传统的说教式教学开展方式已然不再适应当前教 学所需，一味地强行灌输影响阻碍学生学习进步。我 们应当积极改善过往传统残留，使得孩子发自内心的 喜欢上数学。 一、 在活动中萌发探索数学的兴趣 兴趣是最好的老师，开展幼儿数学教学应当良好 把握抓住生活周围的数学中的数量关系，从而帮助幼 儿构建初步的数概念。生活中，幼儿接触到丰富多样 得物体的数及形的现象，天上的飞鸽，水中的游鱼， 飞速行驶的车，高楼大厦等等都是幼儿生活中数学的 相关活动材料。例如，教师在组织带领孩子到户外散 步活动时，可以让孩子数一数有几棵树，比一比树的 高低，估一估树的粗细等，也可以带领孩子到百货商 场中，对简单事物的认识以及相关商品价格的认读， 从而在让学生进行两种货物的轻重大小，引导教学相 关学习程度较好的幼儿进行加减运算培养提升。总之 就是将幼儿生活实际中接触到的各种事物从多方面、 多角度向幼儿渗透数的知识及培养幼儿对数字的意识， 使得孩子真正意识到生活中无处不存在数学，自己生 活的周围环境中到处充满着数学知识，真切意识到数 学的实用性及与生活的密切相关，引导幼儿在玩耍过 程中轻松自然地获得数学知识，从而进一步激发萌生 其数学学习兴趣。 二、 在环境中学习数学 外界环境对于数学学习也是一大重要影响因素， 我们应当充分利用身边环境资源从而将数学教学开展 活动渗透到幼儿们的日常生活当中。看一看钟表学会 如何认识时钟，看一看日历从而感知日、月、年的顺 序，指导今天、明天、后天的具体日期，感知相关涉 及数学知识。例如，在幼儿经过一定时间熟悉并有所 掌握数守恒知识之后，组织安排设计“长度守恒”教 学活动过程中，教师为幼儿准备了多种多样的相关知 识的操作材料，有绒线、纸条、小木棒等等，并将这 些丰富多样得材料中选取等长的两个从而进行随机组 合，摆放出形状造型各异的图案，然后引导孩子对这 些摆放的图案进行观察，多种多样的造型很容易使得 幼儿感到新奇，好奇心与兴趣一下子被老师激发起来。 这个时候教师再将教学主题抛出，引导幼儿进行观察 探究，探究摆放这些物体的不同材料它们的长度相等 吗？孩子们开始大胆地猜测及提出自己的相关看法， 教师还要适当指点幼儿动手操作实践，经过一段时间 的议论探讨，最终得到结论“等长的两种物体，无论 如何变幻形状及颜色都不会发生长度变化”。这种教学 方式的开展，可以极大程度地激发学生数学兴趣，？? 化学生的实践动手能力，在孩子利用生活中常见的生 活化材料进行操作过程中摆脱了数学活动的压力，使 孩子真真切切体会到学习数学的轻松趣味，这些贴近 生活实际的生活素材开展教学有效降低幼儿对于数学 学科学习的陌生感觉，提升培养幼儿数学感性经验积 累，为后期数学学习奠定基础。 三、综合结合幼儿教学相关特点及重要性 适宜选择幼儿教学内容 幼儿教育阶段属于启蒙教学阶段，此时期开展相 关教育教学的主要目的就是激发幼儿学习兴趣，故而 幼儿的教育教育内容一定要适宜且简易直观。幼儿的 思维水平仅仅是形象思维阶段，教育工 进行相关 教学内容设计编制时一定要综合慎重考虑幼儿所处的 年龄阶段的年龄特点，从而进行教学内容的科学合理 选择，循序渐进，由易到难。教师不能够随意脱离教 学内容安排，盲目进行知识教学灌输，擅自增减教学 内容，这样不仅加大了幼儿的学习难度，还会影响学 生对于学习的兴趣，并不能够起到良好教学效果。 与生活实际密切结合的幼儿教育教学 幼儿教学开展进行教师一定要注意教学内容与生 活实际的紧密联系，巧妙引导学生关注生活中的日常 事物，将数学知识转化成为学生的实际生活情景，一 方面降低幼儿对数学学习的困难程度，一方面使得学 生感到更为亲切从而意识到数学与生活的紧密关联及 作用，使得原本枯燥乏味的书本教材开展相关教学转 化为直观立体的具体事物开展教学，将数学教育转变 成为源自于生活的一门学科，使得孩子对这门学科学 习产生了浓厚学习兴趣，为接下来的教学开展奠定良 好基