基于交互式电子白板技术的小学语文阅读教学活力课堂构建.docVIP

基于交互式电子白板技术的小学语文阅读 教学活力课堂构建 【 】作为一项全新的现代教学工具，电子白板 既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特 有的功能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教 学质量提供了技术支持。它避免了传统课堂中平淡、粗浅的 弊端，是构建阅读教学活力课堂的强有力的助推器。 【关键词】交互式电子白板；动态游戏；活跃气氛；活 力课堂 近年来活跃在教室的交互式电子白板，这个被喻为21 世纪课堂的教学工具，是非常好的教学资源整合展示平台。 它以其灵活多变的界面，简单实用的操作，为我们的课堂教 学注入了新的活力，将带来第二场教室革命。 那么，交互式电子白板技术会为我们的语文阅读教学焕 发出什么新的活力呢？ 一、视频素材，再现情境，突破重难点，丰富情感体验 （一）、再现情境，拉近文本距离。 建构主义理论认为，知识的意义总是存在于情境之中 的。当遇到课程内容发生在特定的历史背景下，与学生生活 的环境有较大的差距时，利用影视片段，新闻报道等形式做 背景介绍，可拉近学生与文体的距离。如学习《圆明园的毁 灭》，课文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰 富。但因为当年的景观都已不复存在，为了拉近学生与文本 的距离，营造课堂气氛，可以点击白板让学生观看电影《火 烧圆明园》片段，通过现代科技技术再现圆明园昔日辉煌。 随着影片的深入，学生在视频中领略了圆明园众星捧月的布 局，体验到风格各异的建筑，感受到收藏文物的珍贵，惊讶 于古人的鬼斧神工。这时画面定格，教师轻点白板的毛笔按 钮，用红色的毛笔书写“昔日辉煌”四个大字，既迗到震撼 学生心灵的作用，又潜移默化地进行了爱国主义教育［1］。 （二）、化抽象为具体，突破重难点 在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律， 或是要向学生讲述不可见的事物变化过程，或者是“只能意 会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些 内容往往形成了学习过程中的难点。这时候，借助电子白板 的环境，播放相关的视频会收到意想不到的效果。如学习《飞 夺泸定桥》时，学生对文本中描述的红军如何从桥的这段到 达桥的对面难以理解，这时播放电影《飞夺泸定桥》里的片 段，化抽象为文字为直观的影像，难点就迎刃而解了。 而学习人教版第9册《落花生》一文时，鉴于大部分学 生没有见过什么是落花生，老师可以通过视频让学生观看花 生的生长过程，体会花生为什么会叫“落花生”。电子白板 不同于PFT演示，一个很大的原因在于它强大的交互性。在 播放视频的过程中，可以随时停下，用白板笔在画面上进行 勾画圈点，课堂的主动权，课堂节奏的控制始终掌握在老师 的手里，真正做到了多媒体辅导教学，白板让课堂更精彩。 （三）、学以致用，动手操作，丰富学生情感体验。 电子白板应用于课堂教学，可以为学生展示生动的 片、播放鲜活的视频，或 催人奋进的事例，很容易帮助 他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，把课堂所学 化为生活所用，增强课堂教学的有效性。如在学习《遨游汉 字王国》时，观看了视频《启功先生书法作品欣赏》后，打 开白板的毛笔功能，让几个学生轮流上台用这个毛笔功能写 字。因为白板上的毛笔功能是根据中国书法特点开发的，具 有古朴考察的效果。学生用这个功能写字，比用传统的毛笔 加墨水更有新鲜感，也更加便捷，干净。看着自己写的字特 别具有古韵神彩，那种得意之情在孩子脸上表露无遗。由课 本延伸到生活，让学生增长见识，开阔视野，大大丰富了孩 子的情感体验。 二、巧用小功能，设置游戏氛围，活跃课堂气氛 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生 情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情 感的脑力劳动就会带来疲惫。”贪玩是孩子的天性，老师巧 妙地利用电子白板的小功能，把电子游戏融入到课堂里面， 学生可以在游戏中愉快地完成学习任务。互交式电子白板在 创设电子游戏情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在 白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋 转、擦除、遮罩等［2］。 如《和时间赛跑》，为了让学生感受时间的珍贵，我利 用白板工具里的数字时钟倒计时模式开展一分钟书写汉字 练习。白板上显示倒计时钟，学生拿出文稿纸和语文书抄写 《和时间赛跑》指定段落。那一刻，每个学生都认真投入， 争分夺秒地抄写。一分钟后，白板上的倒计时钟停止了，学 生也立马停笔数字数，最多的同学写下了 54个字，最少的 也有36个。可见，白板中的“倒计时”对训练学生的注意 力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助，同时也增强了游戏比 赛的激烈程度。 复习课上，利用白板的刮奖器功能，把答案覆盖起来， 等学生报出答案后再刮出答案。为了增加刮奖的趣味性，可 以连同题目一起覆盖，运用白板的“骰子”工具进行旋转， 确定参与学生的先后次序。通过这样的形式，学生