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基于问题链的阅读课堂设计 【 】在高中英语教学中，如何为学生提供 良好的课堂感受，如何为学生们打造完美的教学课堂， 这是摆在教育工 面前的一道难题。本文主要针对 高中英语教学过程中的课堂教学设计进行研究，提出 了问题链教学模式，将资料、文献以及实践融合进教 学课堂，分析了问题链教学模式对于高中英语教学课 堂的改善效果。 【关键词】问题链 英语阅读 课堂设计 原则 近年来，随着经济全球化的发展，英语在国际交 流中发挥着越来越重要的作用，那么对于即将面向国 际的国人来说，学好英语将更加有利于自己的发展。 而在中学阶段打好英语基础，则是学好英语的第一步。 高中英语阅读能力对于学生的英语水平提高具有极其 重要的作用，而且在教学过程中提升学生的阅读能力， 可以有效拓宽学生的知识面，可以弥补学生在课堂学 习中的不足。学生英语阅读能力强可以提升学生们的 英语成绩，同时还能学生们的阅读技能和阅读水平。 下面笔者将基于问题链在高中英语阅读方面的影响进 行研宄，希望能够为高中英语课堂教学提供借鉴和参 考。 一、问题链概述 （一） 问题链介绍 所谓的问题链就是教学的时候，教师为实现特定 的教学目标而根据教学大纲、课本知识建立起具有遷 辑性、相互独立且相互联系、问题层层联系的教学模 式。问题链主要针对学生在学习过程中有可能产生的 疑惑、问题，将教材中的知识点设计成一系列有层次、 有系统、互相独立又存在内在关联的教学问题。通过 问题链课堂教学，教师可以理清教学思路，从而达到 对课堂教学的有效控制。也可以说，问题链教学是教 师对于课堂的把控能力体现，因为建立问题链课堂教 学的基础是基于教师的经验，教学过程中教师将自己 的教学经验融入课堂教学之中，然后不断激发学生的 发散思维，从而实现学生学习能力的提升。 （二） 问题链分类 问题链的分类主要是基于问题差异性、诊断性、 引入性、迁移性、探宄性、递进性以及总结性等不同 角度来进行分类。包春花和王后雄等人将问题链分为: 引申链、引导链、引展链，根据事件的发生情况还可 以将具体问题分为问题型、结果型以及原因型。 二、基于问题链进行英语阅读课堂设计的原则 （一） 整体性原则 在高中英语教学过程中，教师应根据相应的目的、 难点和重点设置问题，总体上要把握问题设置的整体 结构，尽量保证在单位时间内可以实现问题群组涵盖 整个课堂，使得学生能够在学习的时候不断提出问题， 然后延展其思维，从而达到对英语阅读、对文章感知 的进一步提升，通过问题整体性设计，让学生在学习 的过程中获得自我突破和获得新知识的能力。故而， 教师在设置课堂问题的时候，必须针对问题之间的衔 接性进行考虑，尽量加强问题之间的协调、配合和互 补，同时还要注意设置的问题与课堂间的各个因素发 展顺序，以求达到最优化课堂设计。 （二） 梯度性原则 设计课堂问题并不是孤立、无序地设置一个或者 几个问题，而是问题之间应该存在着某种联系。设置 问题能够彰显教师对于课堂知识的理解，同时还能够 使得学生在学习过程中养成思考的习惯。问题的梯度 性原则是指设置问题的时候需根据问题的难度、广度 以及深度进行设计，符合不同学生的学习能力和认知 水平，使得教学内容能在课堂上循序渐进地展开，同 时可以有效诱发学生的思维，使得学生在学习的时候 能够通过解决教师递进性的问题不断激发自己的思维， 培养自己思考问题的能力，同时养成良好的思考问题 方式和习惯。 （三） 可接性原则 这一原则要求教师在问题的设计过程中，充分了 解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们 的知识和智力水平，真正做到从学生实际出发，既要 使所提问题在学生心理上制造不平衡，以激发学生积 极思维，同时又不能让问题过易或过难，挫伤学生的 积极性，使学生产生厌烦或压抑心理。因此，问题的 弹性设计显得尤为重要。也就是说，在预设课堂问题 时，要处理好课前预设与即时生成的关系，要留有一 定的允许甚至促使“即时生成性问题”产生的时间和 空间。其实，这也是我们课堂教学中一直以来缺失并 渴望弥补、有所突破的问题。 （四） 驱动性原则 教师在教学过程中必须进行设问和提问，通过语 气、表情、问句以及手势等来诱导学生发问，然后从 学生的问题中不断进行延伸，驱使学生自觉发挥思维 的自觉性和主动性。总的来说，教师在设置和提出问 题的时候，只有真正使学生内化，使之主动地思考， 并使得学生不断在思考中得到锻炼和获得各个方面的 提高，才具有“问”的价值和效果;否则，就会造成“疑” 而不想“问”或“问”而不得“疑”的消极影响。因 此，教师在设置问题时，既要让学生获得有计划、有 序列、有坡度的信息引导，又要让学生从信息中得到 准确的思考方向和必要的思维方法，即解决问题的钥 匙。 、问题链英语阅读课堂设计 本次问题链课堂设计主要是通过课堂案例进行讲 解，引