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高职人才培养模式创新探析——以西安外事学院为例 2009年第5期 (总第4_4期) 民办教育研究 PrivateEducationResearch No.5,2009 SerialNo.44 高职人才培养模式创新探析 以西安外事学院为例 周文波 (西安外事学院科研处,陕西西安710077) 摘要:随着高等教育的大众化,高等职业教育的发展面临着重大机遇.如何结合院校 实际,创新高职人才培养模式,已经成为当务之急.本文指出了当前高职教育中存在的问题, 介绍了西安外事学院高职教学改革的成功案例,在此基础上,对创新高职人才培养模式进行 了系统分析,提出了创新思路和提高人才培养质量的途径. 关键词:高职教育;培养模式;创新;”双师型”教师 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:(2009)05—18—04 当前,民办院校的高职教育该如何适应教育 形势和社会发展需要,培养出适应社会急需的高 技能,应用性”白领”人才,创出自己的特色,是关 系到学校的生存与发展的问题,也是摆在学校管 理者面前的重大课题.笔者结合西安外事学院 教学改革实际,就创新高职人才培养模式问题进 行一些探析. 一 ,当前高职教育中存在的几个问题 (一)高职教育的定位出现了三种误区… 1.办学理念中学科型教育倾向严重,教学计 划,教学模式,课程体系沿袭本科教育模式,把高 职教育办成了本科教育的”压缩饼干”. 2.教学中偏重少数学生升本而忽视了大多 数学生职业技能培养目标的实现. 3.部分学校自身教学水平,办学条件达不到 国家要求却急于升格本科院校. (二)普遍缺乏办学特色 一 些高职院校对兄弟院校的先进经验亦步 亦趋,盲目照搬照抄,不能根据本校所处的地区 经济发展需求的特点,认真分析自己的实际情 况,正确解决学校的定位,发展目标,人才培养规 格,培养途径,课程内容,课程结构,实践教学,实 验设备,科研成果转化和社会服务等问题,从而 找准自己的优势,真正办出区别于其他学校的特 色来. (三)师资队伍建设滞后,起点较低 据北京高职教育教学质量检查组对北京地 区14所高职办学点的专项调查统计资料表明:教 师中平均只有26%的人获得职业资格证书,下工 厂实践过的仅占24%.教师的动手能力不强,高 职教育以能力为本位的原则很难得到真正有效 的落实. (四)课程建设水平较低 主要有:一是课程内容陈旧,不能及时反映 “新知识,新技术,新工艺和新方法”,学生感受不 到经济社会飞速发展的时代信息.二是过分依赖 收稿日期:2009—05—18 作者简介:周文渡(1978一),男,宁夏中卫人,西安外事学院科研处科长,研究方向为教育与科研管理. 教材,忽视课程开发,使教学难以体现职业教育 的灵活性,适应性和实践性.三是课程结构不合 理,忽视实践教学环节,忽视选修课.四是在课 程实施上,理论与实践衔接不够紧密,一定程度 上降低了教学实践的效率oE2] (五)产学研合作办学的步子不大 有的学校仍习惯于,热衷于校内实验室模拟 操作,为动手而动手,教而不产,更缺乏科研创新 的机制和动力i有的学校虽有产学研合作办学的 理念,但由于教学改革乏力,课程建设乏术,难以 找到产学研合作办学的结合点;有的学校虽然与 企业建立了联系,只是简单挂个牌子,没有实质 性的内容. 二,西安外事学院高职人才培养模式的成功创新 (一)教育定位 西安外事学院按照”大职业观”的指导思路, 把构建高职人才的知识,能力,素质作为一个整 体系统,提出了宏观性,全方位,最优化的动态设 计的教育理念a在办学过程中,学校始终把以就 业为导向,创造性地开展实践性教学改革作为学 校人才培养工作探索与创新的突破口,初步取得 了可喜的成效. (二)专业建设 学校以专业教学改革为突破口,千方百计加 大投入,加强教学基本建设,积极探索技术应用 型人才培养模式,”新闻采编与制作”,”旅游管 理”,”高等护理”专业被确定为省级教改试点专 业,”新闻采编与制作”被评选为陕西省重点专 业.专业教改试点工作进展顺利,促进了高职教 学质量的提高.具体表现在: 1.以就业为导向,进行专业建设和课程体系 改革,形成了多学科相互促进,协调发展的专业 结构.建立与基础知识教育体系相辅相成的实 践教学体系.实践教学占总课时50%以上,必修 实验,实训课开出率达100%,学生在校完成上岗 前实践训练,实现专业知识与就业”零对接”. 2.构建了新的课程体系,课程由四个模块组 成:一是基本素质与能力教育模块,主要由”两 课”,大学英语,计算机基础,体育等课程构成;二 是专业基础与专业能力教育模块,按照专业技术 体系和职业技能岗位要求,设计课程,重组课程 体系;三是实践教育模块,作为专业基础与专业 能力教育的综合实践环节,由校内外专项训练与 综合训练项目构成;四是选修教育模块,分为