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高职应用写作模块化课程体系构建的思考 高职专论2OO99 高职应用写作模块化课程体系构建的思考 王建永 (成都职业技术学院四川成都610041) 囊差一定用写作能力是高职学生的基职模块构建为核心的高职应用写作课程改革实践课程目标能力指的是:综合职业 业能力之一.取得了显着成效.能力”.应用写作教学应满足学生 眼于学生的职业需求和个人发展,课程类型单～,分布不合理, 设置随意,教学内容陈旧,针对性不强,师资专业化水平较差等 问题突出.导致学生兴趣不浓.教学效率低下. 如何遵循高职教育规律.适应社会与行业的需求.合理定 位与设计高职应用写作课程.培养学生的应用写作能力.增强 学生的社会适应性.提高学生的综合素质.是高职院校应用写 作课程改革需要突破的问题.鉴于此.我院开展了系统课程改 革,范围逐步扩大,并取得了初步成效. 高职应用写作课程改革的基本思路 高职应用写作课程的改革应充分考虑教育目标,学习者及 学习对象(内容).我院将高职应用写作看做一个课程系统.而 不是单一的课程,按不同层次,类型构建了一个较为丰富的动 态子课程菜单.旨在探索培养高职学生应用写作能力的有效途 径. 以模块,项目作为课程内容的基本单元即以模块化方式 组织子课程.以项目化方式组织子课程的教学内容我院在高 职应用写作教学中引入了模块化理念.针对行业需求.重新进 行课程设计.将传统的一门课程拆分为多个子课程(模块),课 程的灵活性与针对性大大提高.对增强教学实效具有积极意 义.另外.应用写作的文种可以理解为项目或任务.应用写作教 学十分适合以项目(任务)的形式展开.这种能力目标的分解方 法与实施方案具有很强的职业性和针对性 以实践,实训作为教学实施的主要形式突出学生实践能 力的培养是高职教育最重要,最显着的特征实践教学有利于 学生形成操作技能.形成综合职业能力实训是实施实践教学 的重要形式.已经在专业课程教学中占据主导地位应用写作 课程由于其项目(文种)的相对独立性和工作情境性.具备实训 教学的条件 以动态,可选作为课程存在的重要条件由于专业,年级, 层次及就业趋向的不同.学生对应用写作的需求也各不相同. 一课程——子课程(模块)——文种(项目) 0Ill 一十++ 一模块一:应用文写作 ‘模块二:财经应用文写作项目一:求职信 一应用写作模块三:旅游应用文写作项目二:旅游指南 ‘模块四:广告文本写作项目三:导游词 .模块五:论文写作项目四:旅游合同 图1课程框架 所以应提供教学内 容的多种组合方 式市场对应用写 作能力的要求也是 不断变化的.因此. 课程不可能一成不 变当行业需求发 生变化时.必然引 力的训练与培养.但对职业活动的顺利进行及促进职业生涯发 展发挥着至关重要的作用.对于养成获取与利用信息等方法能 力及书面表达能力,组织协调能力,交往合作能力等社会能力 具有重要意义.按照广义的课程观.高职教育课程是高职院校 与行业f或企业1为实现特定培养目标而选择的教育训练内容及 安排的总和.学校应根据学生实际与行业需求.确定各专业,各 岗位的人才定位和对应用写作能力的具体需求.融人综合能力 培养理念.制定各专业的课程目标. 以模块菜单为要素.系统化构建子课程根据应用写作的 各类文种既相互联系.又相对独立的特点以及高职院校课程设 置的灵活性,可将写作课程分解成多个模块(子课程).这些模 块又由项目单元(即文种)构成.除专业必修课程相对稳定外, 其余模块对各专业及学生个体都具有较大的选择的灵活性主 要有以下划分方式: 1.从内容上.分为通用模块与专业模块多数高职院校是将 各专业适用的文种(通用模块)与具有专业特色的文种(专业模 块)合在一起讲授,其缺点是授课周期长,针对性较差.我院按 照项目内容对相关文种进行了初步划分(见表1),提供菜单式 选择.各专业根据需要可将两类文种加以组合.可组合成10个 左右项目单元.基本完成本专业的应用写作课程设计.专业模 块始终是动态变化的,取决于岗位需求与各专业的要求. 表1通用模块与专业模块示意表 通用模块专业模块(各专业不同) 项目专业类别项目 基本任务及要求产品说明书和商品广告文本 实习报告经贸类经济合同 计划总结招标投标文书 毕业设计(论文) 白荐书和应聘信旅游指南(景点介绍) 市场分析和调研报告旅游类导游词 项目策划书旅游合同,投诉书处理和答复信写作 英文自荐书写作 涉外商函写作外语类 英文旅游指南,导游词 经济合同 $本文系四川省20o6年高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目《高职大专学生职业综合能力训练体系研究》(项目编号:川教函 [2O06]5l1)研究成果之一 20O9.9高职专论 2.从层次上.分为基础模块与强化模块课程大致分两段进 行.第一学年(学期)开设40课时左右.内容覆盖面较宽.使学 生了解一般