社会主义核心价值观于高校思政课教学效果之研究以浙江省为例.docVIP

社会主义核心价值观于高校思政课教学效果之研宄 以浙江省为例 盛瑾 （ ）我们认为新时期的核心价值观教育和高校思政课教学是可以很好 互动的。我们的教研团队结合历年的资料累积继续深入现实，在浙江省的多所 高校各个年级的学生当屮同时展开全面的调查研究，比较科学地具体分析导致 目前思政课尴尬现象的真实原因，剖析社会主义核心价值观的具体问题，探究 社会主义核心价值观教育同高校思政课的关系，努力解决如何在高校思政课教 学屮完善大学生的社会主义核心价值观的教育、又如何通过大学生社会主义核 心价值观的完善提升高校思政课教学在学生屮的地位问题。 （关键词）浙江省核心价值教育思政课教学 我们教研团队结合历年的资料累积继续深入现实，在浙江省尤其是杭州的 多所高校各个年级的学生当屮同时展开全面的调查研宂。在采用问卷调查法、 访谈法等充分掌握第一手资料的基础上利用历史研究方法、比较分析方法等进 行整合，比较科学地具体分析导致目前思政课尴尬现象的真实原因，剖析社会 主义核心价值观的具体问题，探究社会主义核心价值观教育同高校思政课的关 系，努力解决如何在高校思政课教学屮完善大学生的社会主义核心价值观的教 育、又如何通过大学生社会主义核心价值观的完善提升高校思政课教学在学生 屮的地位问题。 1高校思政课教学的现状与形象 在我们所接触的累计达到的5.8万人次学生当屮，基本上是毫不犹豫地， 或者是略作思考之后都认为思政课是有用的、甚至是很有用的一门课。但是, 也有少数几百位同学认为思政课无用 虽然从比例上讲微乎其微，可是管 屮窥豹，所反映的问题还是很有代表性的。同时我们发现，认为思政课有用的 学生当屮也有将近六成的学生感觉思政课虽然有用但是用不出来。这很典型, 不知如何学以致用而认为学无以致用。那么学生们又是如何对待这门“有用的 思政课”的呢？！学生们实事求是地认为自己和同学们的学习态度不够认真， 其至还会有一种轻视乃至是蔑视的成分。学生们在探寻原因的吋候强调得最多 的就是课程设置的重复、内容的反复以及枯燥乏味、落伍脱节、缺少新意又空 洞说教等方面。有4.7万人次的学生表示，自己上课的认真程度取决于授课老 师的个人魅力和上课技巧；剩余的1.1万人次则表示无论如何也不可能认真听 讲的；而这5.8万人次的学生都认可上课是可以走走神、开开小差、做做小动 作的。有兴趣就听，没兴趣就不听，是大家的共识。那些从头到尾都认真听讲 的同学承认自己更多的是出于＞』惯而不是热爱；更有同学坦言是因为“偶然” 听到老师的一句入耳的话才开始关注课程的。所以上思政课还可以各忙各的， 甚至直接就不用去上课。呵呵，自由主义蔚然成风哪！怎么办呢？有近4万人 次的学生建议，上思政课的吋候多放放图片、多播播视频，因为这样可以人人 吸引学生的眼球，可以貌似课堂效果优良；有1.2万人次的学生要求老师设置 完美的奖惩机制，胡萝卜和大棒轮番上阵，逼迫学生认真上课；余下的0.6万 人次学生则以为老师一定要严厉，传道授业解惑之上首先还得是纪律委员，必 要吋还要会发发飙。基本上这5.8万人次的学生一致认为要搞好思政课教学需 要学生、老师、学校以及家庭和社会的多方协同努力。 综上调研结果：目前，由于种种原因，高校学生对于思政课的认 识存在着诸多不够理性和客观的评价。结合我们从事高校思政课教学工作十几 年的经历，我们发现学生们普遍认为思政课只是辅课，远不及专业课重要。专 业课都是独立的小班上课，思政课却基本上是合成人班上的，教学效果自然逊 色多了。同时学生们又极其主观地认为思政课内容枯燥、反复、落伍、说教, 在内心都比较排斥上思政课。我们做过一个时间上连续的系列调查，发现一般 情况下，思政课的迟到、早退以及缺旷课现象要比专业课来得多，学生们学习 的认真程度、活跃程度也不及专业课，甚至有一小部分学生还将思政课课堂当 作了休息课、英语课、短信课、娱乐课。相当多的学生来不来上课、课上认不 认真完全视任课老师的态度和个人魅力而定，致使高校思政课教师特别心力憔 悴。这里还需要特别指出的是综合性高校的音乐、体育、美术等专业的迟到、 早退、课堂上随意进出、缺课、旷课等现象尤其严里。而一些比较专门的、半 军事化管理的高校则几乎没冇类似的纪律规范方面的问题。高校思政课的地位 尴尬己经不是什么秘密了。但是，我们也发现了 一个非常奇怪的现象：里然当 吋学生们先入为主地不喜欢思政课，但是后来他们感触最深的、最感谢的恰恰 却是思政课。所以我们认为破解思政课尴尬难题重点是要扭转正在接受思政课 教学的学生的认识和态度。 2高校社会主义核心价值观教育的现状 高校的课程设置中，思政课教学当中势必着社会主义核心价值观教育的重 任。有鉴于前面所诉高校思政课教学现状的种种问题，高校的核心价值观教育 也未如人意。“少年强则国强，少年进步则国进步。”未来总是我