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浅谈影响地方院校大学生英语听力理解要素及相关解决途径 【 】地方所属高校依靠自身特色为当地社会服务，培 养适应地方经济特色的英语听力后备人才，所以在教学中发 现语感和语境、创设语感和语境、利用语感和语境，使学生 真正理解所听内容就显得特别重要。 【关键词】地方所属高校英语听力理解语感和语境 【 】H31【 】A【 】 2095-3089 (2012) 08-0142-01 一、何谓地方院校 地方所属高等学校(省属高校)是隶属于各省省委直属 管理的高校，以地方上管理为主，其绝大多数以由省政府投 资建设为主，部分实现地方与中央共同投资。一方面，地方 政府从宏观指导、政策、资金等各方面给予共建高校以大力 支持，极大地推动了学校各项事业的发展。另一方面，地方 所属高校依靠自身特色积极争取相关国家部委的资金和资 源支持，以从战略上最大程度推动区域经济社会快速发 地方院校如何提高服务社会能力？院校的本质责任就 是为社会培养有用人才，服务社会，为社会的进步尽力。地 方院校当然更应该为当地社会服务，院校有较前的科技实 力，有渊博的老师，有较先进的研发设备。地方院校可以将 自己的内部优势与外部的社会结合起来，发现社会中存在的 问题，及时的反映给政府或相关的部门，使社会更加健康、 持续的发展下去。根据地方实际情况，创办一些地方上能够 随，能够扶持的优势专业；立足地方，创办一些地方企业急 缺的，而这方面人才数量较少的专业，这样才能创造出“政 府扶持高校，高校反哺地方”的生动局面。 二、地方院校大学生英语听力现状 在英语学习中强调的四项基本技能是听、说、读、写。 “听”是排在第一位，听力的重要性是显而易见。现在，随 着在小学阶段、初中阶段、高中阶段以及大学阶段对听力教 学越来越关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加 地方所属高等学校大学生由于受地理位置、周围环境、 学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。以及长期 以来，我们的外语教学还受“聋哑”英语的影响，甚至在大 学里，部分教师为了使学生易于“理解”，忽视语感能力的 培养和语言环境的创造，特别是语感交际能力的培养。在大 学里，语言能力的培养和训练这一重任就落在听力课程上。 然而长期以来，传统的听力教学受“多听就会好”的影响， 在教与学上片面地、简单地听。对学生来说，就是先听，然 后做题，对教师来说，其任务就是播放听力材料，然后公布 正确答案，对于这种听力课，学生和教师均感到枯燥，特别 是那些基础薄弱的学生更感到无所适从，兴趣和信心荡然无 存，这又怎么能谈得上提高英语听力能力呢？所以在教学中 发现语感、创设语境、利用语感和语境，使学生真正理解所 听内容就显得特别重要。 三、影响地方院校大学生英语听力理解的要素 地方院校需要培养英语后备人才，而英语后备人才的听 力技能培养落在听力这样的基础课程上。诚然，随着人们教 学中观念的更新，许多英语教学工 都在提出或者进行多 种尝试，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。可 从学习策略的角度考查以下两对关系： （一）听力的环境与词汇记忆 一般说来，听得越多，听力理解能力越强。不容否认， 多听确是提高听力理解能力的一种较为积极的手段，但听力 水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内 容长短、以及所听材料的难易如何，它取决于听的环境，即 所谓的语境，当然，它也是一个人英语综合知识的全面展现， 而所有英语知识的基础说白了便是词汇。词汇记忆是一切英 语训练的基础，听力训练自然也不例外。听力理解中的每一 个对话、语句、篇章都是由句子组成，而句子的基本单位正 是词汇。在听的过程中，只有掌握相当的词汇量，才能得知 该词汇所表迗的意义。因此，从侧面上说，听力的环境和听 力者本身的词汇记忆决定了听力理解的难易程度。有效的听力培养必须对听的信息选择性地集中注意力，要求学习者集 中加强训练词汇记忆力。 （二）听力的语感和语境 不少人学习英语多年，但却未必能听懂别人说的英语内 容，即使是非常简单的句子。在大学英语教学模式中就整体 而言，学生的听力水平仍低于有限水平。实质上在英语环境 中，听的心理活动过程与母语中的情况不同，其信息情况是: 音到词到句再到篇章，但在外语教学中听、说、读、写四 种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、 内容、时间、方法以及学习环境和学生个体差异等各种因素 所以培养学生综合的语感很重要，在听力理解过程中，先从 辨声的基础上，运用言语认知对该语言材料作出各种分析、 辨别，从而运用语感、语境方面知识预先判断，推测说话者 识、基本的文化常识，如这一地区地名的熟悉程度，就这一 意义上说，学习者操练和运用语感，并丰富新的语境知识， 而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。 四、解决途径 通过对上述几对关系的探究，以下几点在教学中值得