空缺理论视域下的大学英语教学中中国文化空缺现象与对策研究.docVIP

空缺理论视域下的大学英语教学中中国 文化空缺现象与对策研究 屈冬 南昌师范学院外国语学院 空缺理论对于认识大学英语教学屮屮国文化空缺现象有着重要的指导作用。空缺 理论视域下，大学英语教学中的中国文化空缺现象的本质，是由不同文化体系 间客观存在的空缺现象所产生，是文化空缺在大学英语教学各个环节中的集中 体现，有其存在的必然性，主要体现在词汇空缺、语篇结构空缺，以及民族文化 空缺三个方面，具有相对和动态特性。从空缺理论角度来看，提升中国文化比例, 优化非英语专业大学生的文化知识结构，以及加强文化表达训练，是解决大学 英语教学中中国文化空缺，进而解决中国文化失语问题的重要途径。 关键词： 大学英语教学;空缺理论;中国文化空缺;现象与对策; 屈冬（1982一），男，辽宁鞍山人，文学博士，讲师，主要从事文学 理论与文学批评、文学教学研宄。 2017-07-05 基金：2016年度江西省教育科学“十三五”规划项目《大学英语教学中中W文 化的失语问题与对策研宄》（16YB176）研宄成果;项0负责人:屈冬 Received： 2017-07-05 近些年來，学界对大学英语教学屮的屮国文化失语的探讨，主要从本体论、认识 论和实践论三个层面，围绕以下三个主要问题展开探讨:一是大学英语教学中的 中国文化失语指的是什么；二是中M文化失语问题产生的原因有哪些;三是有哪 些途径和方法可以解决这一问题。其中，以木体论和认识论层面的探讨最为重要， 对中国文化失语问题的解决途径和办法有着决定性作用。然而，学界的探讨中存 在一个比较突出的问题，即对屮国文化失语问题的理论探讨还不够。对文化失语 问题的理论剖析的不足，会影响对该问题的本质、规律、特点以及解决途径的探 索。因此之故，有必要从理论层面加强对大学英语教学中中国文化失语问题的理 论探讨。空缺理论为我们剖析这一问题提供了必要的理论指导。以文化空缺理论 为指导，剖析大学英语教学中的中国文化空缺现象，有助于深化对中国文化失 语问题的认识，也有助于探寻解决中国文化失语问题的途径办法。 1空缺理论及其对大学英语教学中中国文化空缺现象的启示 空缺理论，源于西方学者对语言文化屮的空缺现象的关注与探讨。空缺现象，最 早由美国语言学家霍凯特提出。霍凯特在对比不同语言的语法模式吋发现，不同 语法模式中存在“偶然的缺口”。美国文化人类学家赫尔在20世纪70年代发现， 澳大利亚土著居民的语言中，没有其他民族语言中描绘基木颜色的词语，于是 便使用“空ft”或“空隙”来描述这一语言现象。而空缺理论，则是由俄罗斯心 理语言学派空缺理论流派的代表人物尤里?索罗金和艾莉娜*马科夫纳，在前 人研宄基础上提出的理论学说。两位学者将空缺分为语言、文化和语篇三个空缺 类型。U1空缺理论中的语言空缺，指的是不同语言在词汇、语音、修辞层面存 在的不对应或不对等现象。由于这种现象的存在，不同语言难以在音、形、义层 面进行转换而形成等值词。文化空缺可以分为民族心理空缺、交际活动空缺以及 文化空间空缺，指的是不同文化主体在性格心理、交际行为以及对文化背景和活 动的认识方面的差异或不对应。语篇空缺指的是不同文化的语言，在篇章内容、 表现形式以及意图方面存在的空缺现象。 语言空缺、文化空缺以及语篇空缺，具有绝对性、相对性、冲突性以及动态性等 特点。绝对性空缺指的是某个民族的语言、文化现象在其他民族的语言文化中完 全不存在;相对性空缺指的是，不同民族虽然存在共同的语言文化现象，但现象 的内涵所指并非完全相同，出现的频率与场合也存在差异;冲突性空缺，指的则 是不同的民族享有井通的语言文化现象，然而这些语言文化现象的内涵是和互 冲突的。动态性空缺指的是，不同民族的语言、文化以及语篇间的空缺现象，随 着民族间交往活动的増加或减少而产生动态性变化。 空缺理论对认识大学英语教学屮的屮国文化失语问题，有着较为重要的价值。学 界往往将其应用到对跨文化交际和翻译活动的探讨之中。我们认为，空缺理论对 于分析中国文化失语问题来说，同样有着重耍的启示价值和指导作用。一般认为, 大学英语教学中的中国文化失语，指的是非英语专业大学生在跨文化交际中无 法用英文恰当地表达或传播弘扬中国文化。中国文化失语问题，与中国文化在大 学英语教学屮的缺位有着密切联系，m而空缺理论为进一步分析探讨这一问题 提供了必要的理论指导。学界对大学英语教学中中国文化失语问题的探讨，多以 调查问卷为分析依据，以对问卷的分析为基础来探寻解决中国文化失语问题的 途径。这种方式的优点，是在具有现实性基础的同时具有较强的现实针对性，能 够根据具体情况提出相应的解决办法。然而，这种分析方式也存在一定的不足， 即缺少理论认识的深度。对某一问题的分析应以对某一现象的体验为前提和基础， 经过反复推理归纳，形成范畴、概念，再