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堂与生活的结晶一一浅谈毕业班作文 教学 堂与生活的结晶__浅谈毕业班作文教学 作文永远是中考的重头戏，得作文者得天下，我们都知道 今年中考的阅卷形式发生了变化，全市统一网上阅卷，这就给 今年的作文教学提出了更高的要求，下面是我就作文教学的一 点体会，在这里与大家交流。 一是：作文教学重在积累。 我们知道，语言的习得，能力的形成，需要一个由量变到 质变的积累过程，其质变的标志，就是良好习惯的形成。俗话 说“瓜熟蒂落” “水到渠成”，讲的就是这个规律，“读书破 万卷，1笔如有神”，说的就是这个道理。就语文学习中的读 写来说，从不会到会，由能力差到能力强，都需要一个渐进的 积累过程。禅宗有一种说法叫“自悟”，就是强调主体的渗透 和积累，这种自悟是建立在大量语言实践基础上的“自悟”。 如果说这种自悟是一种能力，那么这种能力恰恰是在语言实践 积累到一定程度上的质变。如何积累，多看多听、多说多读、 多抄多背、多想多写，好记性不如赖笔头，多写是其中最关键 的环节，包括多写日记，多写读书笔记，多尝试写，这是一种 促进能力形成的有效方法。学语文就是一个积累的过程，这个 道理不言而喻，但是有一点更关键，那就是坚持，只有长期地 坚持下来才能够有效果，才能够看得见质变。 二是：阅读带写作 单纯的写作指导难以使学生放开手脚，造成了他们的写作 常常拘于模式，缺少灵活性，写作水平的发挥自然也会受到限 制。将阅读与写作紧密结合起来，在阅读中吸收其中精华为己 所用，是提高写作能力的较好途径。本既是阅读理解和欣赏的 蓝本，也是写作的范本。以本为依托进行仿写训练，可以有效 地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了堂教学的效率， 又没有增加学生的学业负担。以《谈生命》这篇文的阅读教学 为例，在讲解这篇文时，可以这样进行设计： 第一个环节，诵读文本，把握文意。 .整体感知，理清文脉。请学生自由读文，找出显示层次 的语言标志。先总说生命像什么，然后用“生命像……，又 像……”的句式连缀起两个层次，最后总结全文。 2.听读文，感知 行文的情感基调。 让学生体会布局谋篇的技巧，学会怎样清晰地行文，体会 隐喻性形象性的写法。 第二个环节：选点切入，品味语言。 .出示四个话题：我最欣赏的一个词语；我最喜欢的一句 话；我最难忘的一个细节；最能激发我想象的一组画面。 2.学生自由读文，圈点勾画品读的内容。 3.学生针对勾画的内容进行个性化阅读理解。 4 .集中交流，教师适时点评。 作为一名语文教师，要善于抓住文本中的精典语言，对学 生进行这方面的训练。文中的很多片断，在段落构成、过渡照 应、表达方式、修辞手段等诸多方面都显示出鲜明的特点，结 合这些特点对此类独具特色的语言片断进行仿写，可以使学生 受益匪浅。找语言的角度可以有以下三方面：a、文词清丽， 巧用修辞的语言。 b、寓意深刻，饱含哲理的语言。、经典感人，抓住细节 的语言。 文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。形 象化的句子可能散布在各处，语言上的优美是学生值得学习的 典范。抽象的句子我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便 于学生的理解。中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一 篇的结尾处，以卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛 的作用。 生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力， 使读者产生情感的共鸣。文中的细节犹如电影中的蒙太奇一样， 给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。《台阶》 中有这样一段描写： “那时己经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。 父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗 乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便 滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。” 在特定的季节里，特定的景物中， 抓住了父亲的头发 这一细节进行深入刻画，使父亲沧桑辛劳的形象跃然纸上，这 个特写镜头具有震撼人心的效果。我们也可以让学生认真地去 观察生活，采用这种细节描写的手法，抒写自己心中的形象， 并读给大家听。下面是我在堂上给学生写的一个小片段： 此时己是盛夏时节，阳光充足，一丝风也没有，母亲弯腰在 午后的强光里，脸上的汗水顺着深深的皱纹向下流淌，一滴一 滴，伴着镰刀的“咔咔”声，落在齐刷刷的麦茬里，田里扬起 的尘土沾满母亲的脸颊，随着汗珠慢慢滑落在炽热的土地上。 再如，“不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖; 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这是一个 哲理性很强的句子，我组织学生进行了仿写： 不是每一株花朵都能绽放，不绽放便注定枯萎，不是每一 颗星星都能闪亮，不生辉的就将成为陨星。 不是每一朵花都能结果，不诚实的便零落成尘；不是每一 只蛹都能化蝶，不破茧的便永远承受黑暗。 语文本中精彩的句子不胜枚举，在上对学生进行仿写训练 可以让学生更