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课堂活动设计及课堂纪律 在小学英语教学中，教师往往设计很多课堂活动来激发学 生的学习兴趣。而在实践中，课堂上经常会出现纪律混乱的 情况，进而影响了教学效果。经分析，出现这种情况的主要 原因是课堂活动的设计存在问题。问题就是课堂活动设计、 课堂纪律和教学效果的关系。 课堂活动设计课堂纪律教学效果 1导言 在基础教育中，英语教学的一个主要目标就是“激发和 培养学生学习英语的兴趣”。而“任务行教学法”是其基本 教学方法。这种教学法通常“use three main models that are pair work， group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning” . 在实际教学中，许多小学教师在设计课堂活动时，都会 将更多的精力放在活动内容和活动形式上，而他们往往忽视 了 “非言语交际”和学生的因素。 2论文研究的目的与假设 本次教学研究的目的是让学生积极主动地参与课堂活 动，以此改善课堂纪律，确保教学效果的提升。 论文的假设：合理、周全的课堂活动设计能够改善、提 高活动中的纪律，进而迗到良好的教学效果。 3研究过程 1方法简介 研究以为期4周的课堂活动为主。以二年一班为研究对 象。以任务型教学为主要方法。所用教材为《小学新标准英 语》。“Interest is usually the best way to attract and hold attention, and to get voluntary participation. ’’ 课堂活动设计中将突出体现两点：一个是更多地关注“非言 语交际”的因素，另一个是学生自己将在活动中承担监督者 的责任。 3. 2教学过程 第一周 教学目标：练习数字10?100，熟悉加减法的表迗。 活动介绍：学生以小组为活动单位，每组都有自己的活 动任务，最快、最好地完成任务的那组为获胜组。 对于学生：以小组为活动单位，每组在活动前抽取一张 任务卡，然后讨论如何有效地完成任务。必须按照任务卡上 的要求进行活动。 对于教师：将学生分成五组，每组8个学生。向学生介 绍活动情境：我们的朋友盼盼在森林里走失了，我们必须找 到他。找到盼盼的唯一方法，是通过森林里树木的测试。最 快找到盼盼的那一组是获胜组。这个活动做3次，以确保每 组能扮演到所有的角色(树、营救者、监督者)。教师在教 室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌 椅摆放位置。桌椅摆放位置如下： 第二周 教学目标：学习运用“Where is. Go straight on! Turn left! Turn right! ’’ 活动介绍：学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不 同的任务卡。两个学生都有一张路线图，但他们路线图的内 容都不完整，一张路线图所给的内容正是另一张图所缺的内 容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成 任务。 对于学生。你和同桌都有一张路线图，但每张图都不完 整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己 的图补充完整。然后你们才能合作共同完成任务。你们不能 看对方的路线图，只有你们都完成后，才可以看对方的路线 以检查你所补充的内容是否正确。 对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌 进行活动练习，另一部分学生(10名左右)做监督者来监督 进行活动的学生。这个活动做3?4次，以确保每个学生能 扮演到监督者的角色。认真完成任务的同桌将奖励他们粘 贴。 第三周 教学目标：学习运用句型“It ’ s going 叩/down/past/over/through，，’ 活动介绍。学生分小组活动，每组有自己的角色。教师 给每组一张任务卡，当他们完成一次活动时，他们可以换别 的角色。 对于学生。以小组为活动单位。这个活动有6个角色(小 山、桥、学校、隧道、火车、监督者)，你们要扮演完所有 的角色以完成活动。同时，必须按照任务卡上的要求做。 对于教师。教师将学生分成6组，每组6?7名同学。 教师介绍情境：一列火车开始了他的第一次旅行，他旅行中 都经过了哪些地方呢？这个活动做5次，以确保每组学生能 扮演到所有的角色。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛 教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如 下： 第四周 教学目标。学习运用句型“It’s next to/in front of… Take the first/second/third on the left/right. 活动介绍。学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不 同的任务卡。两个学生都有一张简易的市中心地图，但他们 地图的内容都不完整，一张地图所给的内容是另一张图所缺 的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺