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试论院校图书馆员继续教育 论文关键词：图书馆员继续教育 论文 :本文从图书馆员面临的机遇与挑战入手，论 述了图书馆员继续教育的内涵、必要性、特点、内容和形 式。 一、 图书馆员继续教育的含义 图书馆员继续教育是指对培训人员定期进行知识和技 能的补充、更新、拓宽和提高的一种教育，以使培训人员 完善知识结构，提高专业技术水平和创新能力。 二、 加强院校图书馆员继续教育的必要性 （一）是顺应时代的要求 第61届国际图联大会一致认为要将图书馆员培养成 “信息咨询员”或“系统管理者”。钱学森80年代就指出 图书馆员不是简简单单为读者借书还书，而是知识的领航 员。如今，在数字图书馆建设逐渐成熟的今天，图书馆员 在读者和信息资源之间更是发挥着联络员的作用。因此， 图书馆员在思维方式和工作方法上必须跟上时代的步伐。 这就需要我们加强馆员继续教育，挖掘馆员的潜力，激发 馆员的创新能力，努力把自己培养成知识领航员。 （二）是自身发展的要求 图书馆员继续教育不仅仅是社会发展对馆员的外在要 求、更是馆员自身发展的内在需要、是图书馆向学习型 书馆发展的基础、是信息服务向知识服务转变的基础。随 着人才竞争的日趋激烈，馆员出于自身发展的需要，通过 各种方式自发的进行继续教育，以满足岗位需求。 （三）是教学科研的要求 众所周知，高校图书馆的主要任务是为学校的教学科 研服务的。为读者服务的成效和满足读者需要的程度，是 衡量一个图书馆工作水平的标志。随着网络和科学技术的 发展，读者对图书馆员的要求越来越高，不仅要求提供原 文服务，而且需要二次文献、三次文献，读者需求信息的 内容正向着微观化、多样化、实用化和时效化等方向发 展。尤其在我们院校和科研单位深层次的参考咨询服务、 专题服务更受读者的欢迎。读者所需信息的方式逐步倾向 于使用网络下载数字信息，从被动地接受图书馆提供的各 种服务变主动地选择图书馆的服务内容及方式，渴望得到 更高水平、更高层次的信息服务。如果馆员只靠图情专业 知识或网络知识远远不能满足信息服务的需要，这就要求 馆员加强继续教育，更新知识，调整自己的知识结构，了 解所属院校重点学科知识点，提高自身业务能力，才能为 学校的教学和科研提供高质量、高价值的服务。 三、图书馆员继续教育的特点 （一） 普及性 继续教育的实现，渗透在广大图书馆员的日常工作中， 有着广泛的群众基础，反映着馆员的共同心理要求，起着 维护和促进广大馆员共同进步的作用，有着极强的凝聚力。 （二） 实用性 这是继续教育在内容和形式上显示出的外部特征，是 在其实现的发展过程中相沿久积而成的。尽管经历了教育 层次和形式的多次变革，但却一直保留着实用的特性。 （三） 差异性 “因人而异”是继续教育的显著特点之一。无论是哪 一类的继续教育，都从教育的层次、内容、时间上显示其 受一定的工作岗位、工作条件和本身学历层次和专业所制 约，具有较强的差异性。 （四） 灵活性 继续教育的手段、方式、内容和方法只是实现继续教 育过程中必要的步骤，但不是其最终的目的。因此，在其 实现的过程中可以采取多种多样的获得继续教育的机会， 并不拘于某种形式和方法，显现出较强的灵活性。 四、图书馆员继续教育的主要内容 （一）拓展知识面 信息时代要求图书馆员的知识结构应是多元化的动态 知识系统，不仅要掌握图情学知识，相关学科知识及现代 信息技术，还要具备创新意识和社会实践能力，包括观 力、思考力、判断力、想像力、人际沟通能力、组织协调 能力等等，图书馆员继续教育，不能局限于狭隘的专业范 围和纯学科知识的教育，应注意知识广度和能力的培养， 应加强管理学、心理学、社会学、公共关系学、预测学、 科学研宄方法论等理论知识及职业道德的教育，以充分发 挥他们的聪明才智。 （二） 更新知识 继续教育要立足创新，顺应信息时代科技发展潮流， 书馆员必须坚持学习新的图情学科和计算机网络知识， 适应从信息处理到知识管理的智能化转变，使继续教育内 容具有导向性和前瞻性，全面提高图书馆员的实践能力， 更新教育是图书馆员继续教育中一项具有时代意义的重要 内容。 （三） 补充非图情专业学科知识 在职的图书馆员由于专业基础不同，补缺的继续教育 内容也不一样。其中近年刚走向工作岗位的图情专业毕业 生，一般缺乏非图情专业的专业知识（尤其是本校重点学 科知识）。因此，应根据实际工作需要，通过进修、自学 等方式进行非图情专业知识的补缺。反之，非图情专业毕 业的在职图书馆员，应采用培训和进修等方式进行图情专 业知识的补缺。逐步培养“复合型”信息管理人才，逐步 造就“学科专家型”综合化的信息管理人才。 五、图书馆员继续教育的主要形式 （一）短训班 短训班是继续教育中教育时间短、层次高、内容新、 范围广、教育手段现代化程度高的一种教育方式，主要适 应于中、高层管理