试论高中语文语言形象化教学.docVIP

试论高中语文语言形象化教学 语言教学一直是我国高中教学体系中的重要组成部 分，在我国高中教学中发挥了不可忽视的作用。在我国不断 深化教学体制改革的背景下，高中语言教学也面临着一定的 机遇与挑战。笔者对高中语言教学中的语言形象化教学进行 了一定的研究，并结合自身教学经验对高中语言语言形象化 相关内容进行系统论述，以期促进自身工作的进步，也为有 需要的老师和学生提供一定的帮助。 关键词：高中语文语言形象化教学 语言是文章内容的载体，流畅、醇厚的语言功底更有利 于情感的流露与思想的表达。这种流畅醇厚的语言功底， 主要表现在生动、形象两方面，而要做到语言的形象化，除 了积累生活，认真读书，丰富词汇，咀嚼名篇之外，还可以 采用以下几种方法： 一、利用修辞，合理想象 例1那美妙的歌声，化作甘泉一点一点把我的世界浸润 得更加绚丽。 点评：利用移觉，把听觉移植到视觉，清雅别致，给人 耳目一新之感。 例2像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年 时代，就禁住涌起视听的愉悦之感。在我记忆的心扉中，少 年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃 着欢快音符的乐章。 叶文玲《我的“长生果” 点评：运用比喻，从视、听两方面具体形象地说明少年 时代的读书生活带给我的愉悦之感，语言优美，富有感染力。 例3朝可谒孟子，暮可访太白；夏可观十里荷花，秋可 赏三秋桂子； 北可驰骋于塞外草原，南可踯躅于江南雨巷……愈读愈 觉书文可亲可爱。 《三更有梦书当枕》 点评：排比句式，铺排点染，唤起读者飞扬的情思，意 境开阔，美不胜收。 例4进入初中以来，由于久溺于书山题海，又加之常与 武侠小说“挑灯夜战”，视力便每况愈下，开始了 “雾里看 花，水中望月”的朦胧长征。于是，世界开始害羞，每当我 面对时，她总是扯起一层面纱，使我不得尽睹芳容。最后， 我不得不投入四眼大军，开始了架粱生活。 《架梁之苦》 点评：引用、拟人，运用自如、恰当，使整段文字幽默 活泼，极富表现力。 二、营造画面，调动感官 所谓调动感官，就是付诸读者的视觉、听觉、触觉等 感觉器官，使他们感同身受，身临其境，在脑海中形成画面。 例5向人们低声絮说什么事，还竖起第二个手指，在空 中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。 《阿长与》 例6—到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆 成一个“大”字，得我没有翻身的余地。 《阿长与》 点评：上面两个例子，用绘形的示现之法，揭示了长妈 妈喜欢“切切察察”，睡相不好的特点。无声的动作，胜 过有声语言，长妈妈质朴而略带粗野的形象在这筒单的勾勒 中被刻画得栩栩传神。这两个画面都付诸读者的视觉。 例7我想起那个温暖的冬夜。室内①一灯如豆，我把昔 曰朋友送的贺卡连同尘封的往来一同从抽屉里翻出来。贺卡 有的已搁置多年；②微微泛黄，③带着一种陈年的温和的 香，很淡，很好闻。我拥衾而坐，小声读着上面筒短而真挚 的祝辞。④我的声音像豆子一样，轻轻滑落；⑤敲碎一屋 子的沉寂。 点评：①视觉。营造氛围给人以静寂、悠远之感。② 视觉。黄色，流淌成温暖的记忆。③嗅觉。美好的体验， 自然带来春天般的心情。④把听觉化为视觉，创设情境，耳 闻目睹，引发同感，产生共鸣。⑤听觉。动静结合，点染 例8①书面轻翻，心旌微摇。②叹梁祝身化彩蝶，喜 崔张终成眷属，羡东坡把酒临风，慕清照泛舟浩淼……③高 山流水鸣于耳畔；④瘦菊幽兰馨于鼻尖；⑤芳草连天，长亭 古道；红有樱桃，绿有芭蕉 点评：①运动觉“书面轻翻”这一动态，转移到内 部感觉的运动觉。②视觉。联想的画面美不胜收。③视觉、 听觉连用，像画卷，像乐曲。④视觉与嗅觉连用，既有形象 又有气味。⑤视觉。颜色鲜艳美丽，引发视觉的愉悦之感。 注：例3、例4知觉的参与，在于它的敏锐的观察与合 理的运用。 三、捕捉闪光细节选好动词 例9那褐色的烟末被粗实的指头从烟荷包里捏出来，轻 轻一抖就装进锃亮的烟锅里，再用拇指柔柔地一压，同时那 火柴也轻轻地备在手里了，将烟袋叼在嘴上，这一切都做得 不紧不慢。该点火了，尤其在大风起兮尘草飞扬的旷野里， 划火柴就变成一种技巧和功力，并且透出一种气度和风范。 他偏要转过身来，迎着风，稍一定神就把火柴往盒儿上一蹭， 瞬间双手一捂，那火苗儿就在手捂的空间里安然跳动，如一 枚金黄的柳叶儿。烟就点着了 《点烟》 点评：点烟可谓琐屑之事，但在 笔下表现得生动 形象，如在眼前。这是因为细节和一连串的动作逼真传神。 那“一抖”、“一压”、“一蹭”、“一捂”，活灵活现 地把庄稼汉沉着老练的生活经验凸现出来。 例10老杨同志有些不耐烦，便道：“你们忙得很！等 儿会闲了再说吧！ ”说了把背包住阶台上一丢，坐在上面 休息。 《老杨同志》 点评：又冷又热的两句话，“一丢” “一坐”两个动 作，干脆利落，形之于声色的反映了老杨同志对广聚等人工