试谈高中英语教学多元化导入.docVIP

试谈高中英语教学多元化导入 英语课堂的教学目的是培养学生的语言综合运用能 力，良好的英语课堂教学导入能够在有限的时间内引导学生 快速地进入到英语学习氛围中，它不仅能够增强学生对英语 的理解力，而且还能够开拓学生的学习思维，提高其学习效 果。本文针对教学导入所存在的问题，讨论了高中英语教学 多元化导入的技巧。 关键词：高中英语；英语教学；多元化导入 课堂导入是指教师利用最短的时间将学生领入课堂当 中，在此过程中充分调动学生的知识背景，促使其进入学习 状态的教学方式。课堂导入作为英语课堂教学必不可少的组 成部分，为学生归纳总结了英语词汇以及句型等知识，为学 生进一步学习英语新知识作好了铺垫。它激活了学生学习英 语的新思维，拓宽了学生的想象空间，并培养了学生自主学 习英语的好习惯，从而为整个英语课堂教学效率的提高注入 了新活力。良好的导入是英语课堂教学顺利进行的关键，也 是英语教师进行教学活动的良好开端，其趣味性及创新性也 为学生学习英语知识提供了兴趣平台，因此，研究高中英语 教学的导入是十分必要的。 一、高中英语课堂教学导入所存在的问题 导入时间把握不够 无论采取何种课堂导入方式，其目的都只为快速集中学 生的注意力，激起学生的求知欲，营造轻松愉悦的学习氛 正常的课堂导入时间一般应控制在6分钟以内，若导入时间 过长，就会导致主次颠倒，浪费主要教学部分的时间，从而 导致课堂导入过于繁杂而大大降低整堂课的教学效果。一般 来讲，课堂教学包括导入、展现、理解、巩固和结尾这五部 分，所以，要进行合理的时间安排，英语教师在导入的过程 中应努力做到语言简洁，重点明确。 导入方式过于追求形式 有效的课堂导入可以启迪学生的心智，激发其学习兴 趣。英语教师有时会针对学生的兴趣爱好特点，在课堂导入 时采用一些比较活泼的手段来创设情景，例如：游戏、唱歌 等。但是很多教师却不能很好地把握导入的度，不能清楚地 意识到这些趣味性较强的活动虽然能够很好地调动学生的 情绪，但是超过一定的界限却导致学生情绪失控，从而导致 课堂混乱，所以，英语教师在导入的时候要时刻注意导入的 界限范E 导入方式过于死板 无论是对于沉闷的班级，还是对于十分活跃的班级，很 多教师都比较倾向于采用相同的导入方式，这样一来，造成 教学效果低下。所以，英语教师要注意课堂导入方法的灵活 性，应该根据每个班级的学生实际特点，采用不同的导入方式，当然，无论采用何种导入方式，始终都要围绕激发学生 的学习兴趣，调动学生的学习积极性这一主题展开。 二、高中英语教学多元化导入的技巧 设置英语学习情境，激发学生的学习积极性 随着科学技术的快速发英语教学设备也在不断更 随着科学技术的快速发 英语教学设备也在不断更 新。录音机、幻灯片、投影仪等多媒体教学手段由于其多方 面的优点而被广泛运用于英语教学课堂，学生在多种感官刺 激下，能够集中注意力，激发学习英语的积极性，并能够在 参与的过程中产生共鸣。例如：在学习《Growing Pains》 时，英语教师可以利用视频播放《成长的烦恼》这一极具有 感染力的情景喜剧。又如：在学习《Walt Disney》时，英 语教师可以先提出问题：“Can you tell me who is Mickey?，’，uDo you find any interesting things in this video? ’’， “Do you find any interesting things in this video? ”，接着播放一段 Mickey Mouse and Donald Duck 的动画片，时间控制为3分钟，然后要求学生进行回答，这 样可以快速激发了学生的求知欲，当然，英语教师也可以设 置悬念，接着提问：“Do you know who created these characters? 引导学生进入下一轮的学习，时间控制在1 分钟内，这样一来，4分钟的导入就能让学生快速集中注意 力，激起学生的学习积极性。 了解学生的兴趣爱好特点，巧妙地运用导入方式 英语教师可以在空闲时间多与学生进行交流沟通，了解 不同班级不同学生的兴趣爱好，按班级学生的具体情况，运 用不同的导入方式。对于活跃的班级，英语教师可以采用音 乐导入法、故事导入法以及游戏导入法等方法，当然，对于 同一班级来说，课堂导入方法也应经常进行变换，这样有利 于保持英语课堂的新鲜感；对于较为沉闷的班级来说，英语 教师可以采取较为常规的复习导入法、联想导入法以及问题 导入法等方法。例如：在学习The Necklace时，英语教师 可以在活跃的班级中运用故事导入法，所选的故事应短小精 悍，生动有趣，故事内容应紧扣The Necklace的主题，在 这样的教学导入下学生很快就进入到学习中去。 英语教师应多注重自身水平