论文用童心去看待孩子的创意小班幼儿玩色游戏的实践研究.doc

用童心去看待孩子的创意 一一小班幼儿玩色游戏的实践研宄 【 】 我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，基本上是以知识技能的传 授为屮心，以教师为中心，采用示范一一模仿的手段进行注入式教学，对幼儿个 性的发展重视不够。在美术教学屮，我们的老师还过多的强调了美术课屮技能技 巧的掌握，而忽视了孩子的兴趣。这些都导致了孩子对美术活动兴趣的缺乏。玩 色对于儿童具有强烈的吸引力，甚至可以说没有一个孩子不喜欢玩色，它是孩子 亲自参与的一种表现性活动，处于幼儿期的孩子对玩色活动都表现出强烈的兴 趣。宽松的玩色环境，能引发孩子的美术欲望；合适的玩色工具，能激发孩子的 美术兴趣；丰富的玩色材料，能拓展孩子的创意空间。变色游戏屮能丰富孩子的 色彩知识，染色游戏屮能促进孩子对色彩的理解。通过玩色游戏增强了孩子对美 术活动的渴望，玩色让孩子体验了成功的喜悦，提高了幼儿的想象力，玩色丰富 了美术活动的A容，改善了美术活动的一些方法和途径，让幼儿领悟不同色彩的 奥秘，享受色彩带来的乐趣，加深色彩情感的理解。 【关键词】玩色游戏乐趣 我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，棊本上是以知识技能的传 授为屮心，以教师为中心，采用示范一一模仿的手段进行注入式教学，对幼儿个 性的发展重视不够。对幼儿进行美术教育的FI的是让幼儿表达自己对现实生活的 认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。《指南》 对美术教育也明确提出：萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。因此我们应该 认识到：幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。当今幼 儿园开展美术活动过程屮；基本是以儿童蜡笔画、水笔画、手工为主，有一种现 象，引起我的注意和反思。例如：一次美术课上用油画棒给花涂色，我发现有许 多孩子束手无策或随意乱抹一通。只听毛毛说：“老师，这个花我不会画的。”说 完两手一摆。接着，铛铛又说：“老师我不会画，你教我。”还没等我回答，豆豆 已经跟在我身后了，“老师，这个我不喜欢，你给我画吧！” 小班幼儿的年龄小，初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思 想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘 画过程屮体现愉悦感，他们的感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对 自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。在 美术教学中，我们的老师还过多的强调了美术课中技能技巧的掌握，而忽视了孩 子的兴趣。这些都导致了孩子对美术活动兴趣的缺乏。 《纲要解读》中是这样说的：儿童画是艺术，孩子是天生的艺术家：儿童绘 画是一种轻松愉快的游戏形式：他是能动的自主性活动。因此，面对年龄较小幼 儿开展美术活动前，要更新观念，首先要把美术活动看作是一种游戏。游戏是幼 儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。 一、多种途径体验乐趣 美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”当教 师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材 料，参与到教育活动中去。 （一） 宽松的玩色环境，引发孩子的美术欲望 幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能 动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了 丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活 动中去。小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式， 他们通过模仿掌握别人的经验。为此，我经常带他们去参观大班幼儿的美术作品, 与此同时，在本班教室里张贴各种色彩鲜艳的名画作品，在孩子们喜爱的区角中 增设各种玩色的材料。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差, 因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，方能使幼儿 既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好 的效果。例如教师为幼儿准备好颜色鲜艳漂亮的玩色衣服、水、颜料，随时可以 玩色的场地。 （二） 合适的玩色工具，激发孩子的美术兴趣 适宜的玩色工具可以引起幼儿玩色的欲望，激发幼儿玩色的兴趣。小班幼儿 对新鲜事物具有强烈的好奇心，自己没有玩过，没有试过的东四，都想去试试。 同伴在玩的东四自己也想玩。所以教师为幼儿准备各种不同的、简单的、容易操 作的玩色工具，能充分调动幼儿玩色的兴趣。 案例：在印章画“小猪的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种阁形的 蔬菜等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这 样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小猪做新衣，有的幼儿还在为自 己的杰作而欢呼雀跃。在吹画活动中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的摇摇瓶， 幼儿只需轻轻一挤，纸上便会滴上一滴不浓不淡的颜料，再由幼儿任意吹开。棉 签、棉