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高中英语书面表达现状分析及应对策略 书面表达能力的高低是衡量学生英语水平的一个重要 标志。新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要 求。高中毕业要达到八级目标，要求学生能写出连贯且结 构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文 写 ；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文 字及图表提供的信息写短文或报告。然而，学生英语书面 表达能力的不足，严重制约着英语教学水平地提高和这一 目标的实现，也在很大程度上影响着学生高考英语成绩地 提升。这是一个长期以来令广大学生和英语老师倍感困惑 和头疼的问题。 究其原因，一是学生没有比较扎实的掌握基本的英语 句式即五种简单句的基本结构，单词掌握得不牢固，词性 含糊不清，滥用；时态错误，汉语式英语，主谓不一致 等。二是他们缺少对英语书面表达的正规训练，缺乏英语 书面表达的基本写作技能，以至于写出来的英语作文没有 章法错误百出，好多句子都是一些单词的无序堆砌。三是 多数英语老师在平时的英语教学中对英语书面表达的重视 程度不够，缺乏应有的和比较系统的指导。 另外，由于时间和精力等原因，老师们往往很难持之 以恒地去指导学生，特别是面批作文；每次作文本发下来 后，好多学生不去认真地研读老师的批阅，不及时改正错 误，以至于在以后的书面表达中重复那些老师在课堂上反 复纠正过的错误。以上这些都是导致学生英语写作水平整 体偏低和长期难以提高的主要原因。 如何大面积提高学生的英语书面表达能力，是一个摆 在我们广大英语老师面前急待解决的难题。英语书面表达 有没有捷径和技巧？答案应该说是肯定的，只要方法得当， 训练系统，指导到位，英语书面表达还是可以在较短的时 间内得到整体提升的。要提高学生的书面表达能力，不能 操之过急，一定要遵循语言学习规律，逐步做好以下几个 方面： 一、提局语言运用的基本能力 重点抓好学、练、用三个基本环节。词汇是语言的基 本单位，句子才是传递信息的载体。只有把若干个单词按 照一定的语法规则有序地组织起来变成句子进而连句成篇， 才能表情达意。这就是我们常说的词不离句，句不离篇。 学习词汇，一定要掌握它们的基本意义和引申义、词 性及固定搭配。明确不同词性的词在句子中所扮演的不同 角色即语法功能。做好词不离句即用词造句这一最基本形 式的练习。在英语中，一词多义及兼类现象十分普遍。比 如cov er可表示：1）覆盖、隐匿、掩蔽；2）（面积） 占……；3）行程（路程）；4）采访、报道；5）负担支付 （开支）；6）弥补（损失等）；7）书的封面等。如：Liesc an tcoveru pfacts. （co ver:掩盖）0ur schoolcove rsanareaof ninety thou sandsquare meters, （co ver:面积 占…）T heRedArmyc overed25, 0 OOlionthei rLongMarch . （cover:行过路程）Thecove rofthisboo kisbeautif ullydesign ed. （cover：圭寸面）因此，在学习词汇时，一 定要在语境中理解词义、掌握其用法。 二、提高学生的单句写作能力 首先我们要让学生熟练地掌握五种简单句的基本结 构，书面表达时，先保证能够写出结构正确、句意清楚的 简单句，为他们今后能够写出更为精彩和复杂的句式打好 坚实的基础。其次掌握一些常见的固定句式，如： havesome/m uch/no/lit tletrouble /difficult yindoingst h ； Ittakess b. sometime todosth;ta kegreat/al otoftroubl etodosth 等。 另外，让学生熟悉句子的种类（肯定句、否定句，祈 使句、疑问句，感叹句，强调句）、掌握简单句的各种变 式，如句型转换、形式“it”的用法、基本句子的扩展等。 并能做到，根据表达内容和情感的需要选择适当的句式去 表情达意。如：I tisimporta nttoprotec tourenviro nment. 可改为：Howimpor tantitisto protectour environmen t!Theparty willinclud esinging,d ancingandp layinggame s. 用下面句式表达效果会更好：The rewi llbeaf ewonderfu lprograms, includings inging, dan cingandChi nesecross-talk, etc. 三、掌握使用并列和主从复合句 在书面表达中，能正确使用复杂句式，如，定语从句、 名词性从句、同位语从句、状语从句、强调和倒装结构等， 是语言驾驭能力的很好的体现，也是评卷