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高中英语多课型教学步骤浅析 高中英语课堂教学有多种课型，每种课型课堂教学方 法是不同的，根据个人多年的教学经验，我针对阅读课、 听力课、写作课、语法课几种课型进行浅显分析，供大家 参考。 一、英语阅读课教学 阅读课是高中英语教学的核心课型，读是一种最为便 捷的语言信息输入的方式。课堂上的阅读教学要体现学生 自主探宄、自主体验，不能以老师讲代替学生读，应培养 学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。 阅读课的基本操作步骤建议如下： 1、在回答Pre-rea ding中提出的相关问题后，引导学 生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相 关素材的图片、文字等，帮助学生推测即将读到的文章大 忌、。 2、 适当处理一些影响阅读理解的生词，扫除影响阅读 理解的障碍。如果课前处理了生词，这一步可省略。 3、 提出少量问题，让学生边读边找答案，了解文章的 大体意思。 4、 默读课文，鼓励学生快读寻求答案，这样读（寻读 Scann ing）目的是帮助学生了解课文的主要意思。还要鼓 励学生大胆提出问题，以便老师更有针对性地进行教学。 5、 讲解课文中的长难句和新的句子结构，进一步扫除 理解障碍。对课文中的重点词汇及语法，老师可以简明扼 要地加以解释，也可启发学生思考、讨论，并借助词典、 语法书进行自主学习。老师不可过量地分析语言知识。语 言障碍的处理最好穿插在阅读中。 6、 细读课文，结合Comp rehending中的部分问题，提 出更多的关于深层次理解课文的问题，让学生通过仔细阅 读课文找到答案。 7、 放课文录音，让学生听、跟读，并练习有表情的朗 读，提高语音水平，还加深学生对课文的理解。如果课上 时间紧，这一步可省略。课下听录音。 8、 阅读后，组织学生开展不同形式的口头笔头活动， 复述课文，还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘 记要点、归纳总结、创新写作等，将阅读内容与他们已有 知识结合起来，在此基础上进行语言输出，目的是提升阅 读的层次，加深课文的理解，提高阅读兴趣，同时增强对 话体探究的意识和动机。如果没有这一步骤，就不是完整 意义上的精读。 9、课堂小结与达标测试。设计一些课堂达标测试题， 对教学目标达成情况进行检验，及时矫正补救。课堂小结 与反思，老师可以概述，或者学生回顾与反思收获和成功 的体验等。 10、布置作业，主要是一些语篇方面的练习。 二、听力课教学 听力教学的具体步骤建议如下： 1、 听前介绍语境。利用插图或根据听力材料，提出一 两个问题，以便使学生放松紧张情绪，做好听的准备。也 可以向学生介绍与听力材料的有关的背景知识，引导学生 去猜测所要听到的内容。还可把材料中的生词教给学生。 2、 提出任务。让学生仔细看听力部分的练习或任务， 使他们明白将会听到的内容，他们该做什么事，这样就可 以使他们带着问题听，寻求所需信息。 3、 放录音，必要时可放三遍，如果所教的学生程度不 好，要反复放录音。在适当的时候还可以使用暂停键，进 行点拨和提示，重放难句等。要注意正音，纠正学生的错 误语调和单词重音的错误，示范连读、略音、变音，常见 的口语缩略词等，同时关注美式发音。 4、学生边听边回答或问题。 5、听后检查答案。让学生彼此检查答案，也可把学生 分成若干个小组讨论答案。通过讨论，使他们相互补充、 相互帮助，达成共识。然后全班检查答案。任务一般需要 集体合作完成。在这一过程中，要注意听说结合，以说促 听，以听带说。 6、如有时间再放录音，让学生跟读。这样，不仅能解 决疑难问题，而且可以弄清影响听力理解的障碍是什么， 以便采取对策，有效地提高听的技能。对材料中所涉及的 新的语言现象和学生难以接受的问题，教师要及时的进行 点拨，力求使学生全面的理解材料。必要时可以设计一些 课堂达标测试题。三、写作课教学 写作课的具体步骤参考如下： 1、 构思。引导学生审题，理解题目信息，弄清写作要 求，明确写作形式。在独立思考和收集资料的基础上与同 伴讨论写作内容，交流信息，集思广益。 2、 拟写作提纲。在构思的基础上，安排文章结构，理 顺表达思想或实物的逻辑顺序，确定每一部分的中心思想 3、 起草文章。按提纲写出初稿。老师要提醒学生注意 遣词造句，篇章结构，语法和词汇使用正确等。 4、 讨论与校正。可以与同伴交换修改，也可将全班分 成几个小组，组内合作，对文章进行讨论、检查、评价结 构是否清晰、是否符合逻辑，检查修辞、语法、拼写、标 点符号等。 5、 在完成校正和修改后，认真抄写。然后向全班展示 写好作品应向全班展示，这样写作才有意义，可以达到相 互交流和学习的目的。 6、讲评与赏析。老师可就文章内容、结构、语篇、句 法、用词及写作技巧等方面，进行评价。在这个过程中， 老师要注意展示学生优美句子、语汇等，达到交流共享的 目的。还