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高中语文作文教学存在的问题与对策 新课标颁布后，高中语文教学在教学目 标、教学理念、教学模式、教学方法等方面发生了巨 大的变化。作为新课程改革最重要的实施主体__高 中语文教师，在教学过程中必须充分理解新课标的精 神内涵，对传统的教学方法和教学模式进行必要的总 结和反思，从而对当前的教学模式和方法进行创新。 本文就是在这一背景下对高中作文教学过程中存在的 问题进行深入剖析，并提出一系列针对性的对策和建 议，为高中语文作文教学提供一定的参考和借鉴。 关键词：高中语文作文教学对策建议 一、引言 高中语文新课标对于高中写作的建议指出：“写 作不仅是运用文字语言能力进行书面交流和表达的主 要方式之一，更是认识自我、认识世界、创造性表述 的过程。高中语文写作教学过程不仅要注重学生表达 能力的培养，更要注重学生观察能力和想象能力的培 养，同时还需要对学生的思维能力进行拓展，培养创 造性思维。”但是当前高中语文写作教学过程中，远未 能满足新课标所设置的要求，因此本文将从问题和对 策的角度对高中语文写作教学进行深入的剖析。 二、高中语文写作教学主要问题剖析 当前我国高中语文写作教学的现状与新课标的 要求还存在较大的出入，就教学目的和教学效果而言 与新课标要求存在较大差距。这些不仅会对学生作文 写作能力的培养产生负面影响，更会对学生思维能力 和表达能力的提升产生阻碍。高中语文写作教学的主 要问题体现在以下几个方面： （一） 传统教学方法根深蒂固 当前高中语文写作过程中，学生的写作模式和写 作手法往往呈现出千篇一律现象，这种现象不仅体现 在写作的格式上，更体现在写作过程中例子列举的机 械性上。而这种写作情况的出现于当前教师传统写作 模式的教学是密不可分的，该模式在教学过程中往往 容易出现教师对学生灌输文章写作模式、布局、格式 的局面，严重忽视了对学生思维独立性、灵活性和创 造性的培养。高中阶段的学生正处于思维和思想的活 跃期，如果教师在写作教学过程中一味采用填鸭式的 教学方式，必然会导致学生思维依赖性的增加，长此 以往，必然导致学生写作思维的僵化。 （二） 对写作模式过度重视 作文占据了高考语文分值的半壁江山，因此大多 数高中语文教师极为重视学生写作能力的训练。而在 写作的教学和训练过程中，迫于应试的压力，大多数 教师会选择对写作模式进行重点教学和训练。这种训 练主要是通过大量的阅读、学习和模仿，让学生对高 中知识层次的优秀范文进行记忆，并形成写作模式的 定势思维，以期能够充实学生的写作素材，提升学生 的写作能力和水平。但是，这种过度重视学生写作模 式训练的教学过程无法真正培养学生独立的写作思维， 让学生真正产生写作兴趣和创作灵感，学生只是单纯 的进行模仿。这样不仅会导致学生创作的文章空洞、 乏味、缺乏新意，更会对其写作思维的发展产生巨大 的束缚。 （三）忽视学生写作思维的培养 我国当前的教育体制下，高中语文教学的重心依 然是侧重学生语言能力的培养，对学生思维能力的培 养缺乏必要的认识和实践。在传统教学模式和教学方 法影响下，高中语文教学依然还是通过字、词、句、 段、篇的层次来进行教学，对学生进行的教育多为填 鸭式的灌输，教学环节中缺乏学生思维的拓展和师生 双边互动。这种忽视语言与思维之间有机联系的传统 教学方式不仅会导致学生在写作过程中仅仅依靠大量 辞藻来堆砌，写出的文章缺乏必要的思想底蕴和文化 底蕴，更会使学生的写作思路不断变窄，严重制约学 生写作思维的发展。 三、高中语文写作教学的对策 从上文的分析可以看出，高中语文写作教学效率 的低下，与教师教学理念和思维僵化、教学模式和方 法的传统有密切联系，要实现高中语文写作教学的突 破，必须从以下几个方面着手： （一） 语言教学与思维培养并重 忽视学生写作思维能力的培养是当前高中语文 教学的误区之一，因此写作教学过程中除了对学生进 行语言能力培养外，还必须注重写作思维能力训练， 并将二者结合起来。语言训练可以从最基本的字、词、 句入手，着重培养学生对语言的理解和灵活运用的能 力，同时还要通过语言教学培养学生发散性、有序性 和合理性思维，将语言能力和思维能力的教学与训练 有机结合起来。 （二） 注重精品化写作思路的培养 教师在对学生语言能力和思维能力进行培养与 训练的同时，还必须重视学生对创作出来的文章斟酌 和修改能力的培养。优秀的文章都不可能是一遍写成 的，其创作过程必然需要经历反复的斟酌和修改，因 此，教师在对学生进行写作指导的过程中，必须始终 贯彻精品化的思想，要让学生树立起“每一篇创作出 来的文章都要成为精品”的思想。海明威就曾对他的 读者说到：“我把《永别了，武器》最后一页修改了三 十几遍，才令自己满意，我把《老人与海》的手稿读 过近二百遍后，才开始付印。”鉴于此，教师必须在写 作教学中