高中语文阅读教学中有效实施生命教育的途径.docVIP

高中语文阅读教学中有效实施生命教育的途径 【 】语文阅读教学是教师实施生命教育的有效 途径。在阅读教学过程中，语文教师应大力挖掘语文阅读教 材中的生命教育资源，在阅读课堂教学中有效实施生命教 育，让学生学会珍爱生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、 感恩生命、保护生命、发展生命、享受生命。 【关键词】语文阅读教学生命教育途径 【 】G【 】A 【 】0450-9889 (2015) 06B-0089-02 随着高中新课程标准的实施，语文教学更加关注人们的 生活和成长，注重课堂教学的活力。阅读鉴赏是高中语文课 程的重要组成部分，阅读教学是语文教师在教育教学中实施 生命教育的重要途径。如何结合当前高中语文教材，在课堂 上对学生进行生命意识的渗透教育，是语文教师在开展生命 教育时遇到的最普遍的问题。本文结合教育教学实际，就高 中语文教师如何在阅读教学中有效实施生命教育进行探讨。 一、大力挖掘语文阅读教材中的生命教育资源 高中语文阅读教材中有着丰富的生命教育资源，需要教 师运用自身的生命意识，挖掘教材中的生命意蕴，调动学生 的生命体验，探索阅读课文当中的生命感悟。 （一）从生命教育的三个维度出发，探索教材中蕴含的 生命寓意。教师可以从认知教育、意识培养、行为实践三个 维度出发，引导学生从高中语文课本的一篇篇经典篇章中， 联系自身的生命历程，进行反思和自省，品味出文章的生命 意蕴。比如，从蒙田的《热爱生命》中引导学生思考“热爱 生命”与“消磨时光”两种截然不同人生态度，让学生认知 到应该如何度过生命，享受生活；从弗洛姆的《父母与孩子 之间的爱》中，让学生思考如何从被爱改变为施爱，让学生 知道：在任何情况下，给予都比接受更能让人感受到愉悦； 从鲁迅的《纪念刘和珍君》中，可让学生就生存选择的问题 进行探讨，提出“真的猛士”和“庸人”两种完全相反的生 命追求；从苏轼的《念奴娇》里，让学生面对祖国壮阔河山 和历史长河，感知人即使是身处逆境，也依然能保持豁迗、 超脱、乐观的胸怀的境界……这时，手里的语文书不仅仅是 一本教材，而是一部涌动着情与爱、生与死、未来与希望、 生活与信仰的生命之书，教师可以通过它向学生传迖生命的 真谛。 （二）以生命教育的内涵为参考，确定高中语文阅读的 教育目标。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重 生命、热爱生命的一种教育活动，它能帮助学生提高生存技 能和生命质量。高中是建立人生观、价值观的重要阶段，教 师可以围绕“珍惜生命、享受生命、超越生命”三大主题来 引导高中生逐步提高生命意识，构建健全人格，完善自我生 命。笔者结合生命教育的内涵，确立了以下三个教育目标。 教师可以围绕这三个目标，结合自己对教材的理解和学生的 实际情况，撰写个性化的教案，在语文阅读课堂中渗透生命 教育 珍惜生命，直面挫折。教师要让学生明白“生生不 息”和“人死不可复活”是生命的一个重要特征，要在生命 教学中帮助学生建立“生命无价”、珍爱自我与他人生命的 理念，教育学生珍惜自己的生命，进而去珍惜别人的生命， 让学生拥有承受挫折的勇气和面对失败的能力。珍惜生命意 味着在面临人生的痛苦、挫折、寂寞，乃至疾病、灾难、死 亡等负面状态时，能从生命的高度上去理解这些困难与苦 难，并把它们转化为成长的基础，把它们视为一个积累生活 体验的必要过程。例如，教师在教授《老人与海》时，可以 引导学生欣赏老人桑提亚哥勇于面对挑战的斗志，以及他在 失败面前毫不怯懦的精神。在学习李白的《蜀道难》时，可 以让学生感悟诗人身处艰难世道，在壮志难酬的逆境中依然 志存高远的豪迈之情；在布置阅读《倾斜的手掌也能飞翔》 一文时，让学生感悟到苦难是悬崖，当人处于人生的悬崖时， 只有梦想和行动才能帮助人开辟道路，走出绝境。 尊重生命，欣赏生命。尊重生命应该有一颗柔软的心， 对生命尊重，不伤害生命，关爱弱势群体。教师可以让学生 扩展阅读林希所写的《泪的重量》，去理解人与动物互通的 真诚情感，感知人与动物之间相互珍惜相互尊重的美好，知 道爱是自然界共同的语；还可以在《一名物理学家的教育历 程》中，激发学生对鲤鱼世界的遐想，以平等的眼光来观察 动物与人类，学会与自然界和谐相处，启迪学生走上科学探 索的道路。 尊重生命应该有一份敬畏之心，学会欣赏生命，珍惜自 然界中的动植物。教师可以在《在动物游戏之谜》中，培养 学生对动物世界的好奇之心与探索精神，体会到生命物种的 独特与可贵；可以在学习《羚羊飞度》时，让学生分角色扮 演身临绝境却为了种群生存而自我牺牲的老羚羊，以及被猎 人追赶宁可身涉险境也不忘哺育幼儿的母猴，从而体会动物 与人类一样，既有情感与生命，又有智慧与觉悟，它们同样 值得我们去尊重与珍爱；还可以在《宇宙的边疆》中，让学 生了解人类的渺小与宇宙的浩瀚，认识到人的命运与宇宙息 息相关。