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高中英语教学中说写结合小组合作学习模式探究 小组合作学习模式是一种具有实效性的新型教学理 论与策略，而英语口语和写作是高中英语教学中的重要环 节，小组合作学习模式是高中英语教学中说写结合的最常 用、最有效的方法。学生自行分组后，通过小组合作把英语 口语和写作教学融为一体，创造一个和谐民主的学习氛 有利于调动学生的积极性和主动性，为学生提供了运用英语 的机会。 关键词：高中英语教学；说写结合；小组合作 随着经济全球化的发展，英语作为一门世界性的语言被 越来越多的应用，而我国高中英语教学受传统教学模式和高 考的影响，更注重的是学生的做题能力，教师只是满堂灌的 向学生传授知识，缺乏师生之间的交流互动，忽视了对学生 英语运用和表迗的能力的培养。《普通高中英语课标准》要 求“小组合作有利于培养学生的语言交际能力，使英语在不 断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发 展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息 的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。” [1] 因此，教师要把小组合作方式恰当的运用到高中英语教学 中。 一、小组合作学习在高中英语教学中的意义 合作学习是把课堂教学中的人际关系作为基点，进行目 标设计，通过师生和学生之间的合作来完成共同任务，从而 有效提高学生的学习成绩，形成良好的交际能力。在合作学 习中，采用小组活动的基本教学形式，学生在小组中都有明 确的分工，以团体成绩作为评价标准。 说和写是培养英语表达能力的重要途径，把英语口语教 学和写作教学融为一体，小组成员通过说和写的合作来提高 口语和书面语的表达能力，小组合作在英语教学中有着非常 重要的作用。首先，小组合作提供了更多的锻炼机会给每一 个学生，使每个学生都能参与到课堂中来，成为课堂的主人。 传统的课堂教学由于时间有限，不可能让每个学生都有说的 机会，而小组合作教学模式实现了学生的主体地位，每个学 生都能参与到主体中来，使其有了更多的实践英语的机会。 其次，小组合作学习还有利于提高学生的自信心，传统的英 语教学课堂可以说是优异者的课堂，大多数成绩一般或较差 的学生总是沉默不语。而小组合作根据学生的个体差异分配 了相关的任务，使每个学习层次的学生都有了表现的机会， 有利于其养成积极发言的习惯，提高其学习的主动性和积极 性。再次，说写结合的小组合作学习模式有利于提高学生的 综合运用能力，传统的教学课堂中口语和写作教学是相分离 的，两者之间的联系被割断了。通过小组合作把英语口语与 写作有效地结合起来，通过口头交流为写作提供素材和思 想，反过来，写作的准备工作和评改工作又锻炼了 口语能力。 另外，小组合作有利于培养学生的团队意识，每一小组的学 生通过交流和辩论来共同提高成绩，使其认识到小组的团队 力量和集体荣誉感，不仅有利于其英语的学习，更为其走入 社会提供了良好的基础。 二、高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的应 用 在传统英语教学模式中，教师是课堂的主角，学生的主 观能动性不强，表达能力也得不到训练和提高，写作水平也 一直停留在原处，作文呈现出枯燥乏味、没有明确主题的情 况，教师的点评仅仅停留在指出语法和拼写的错误，对学生 说写水平的提高帮助不大。因此，传统的口语和写作教学存 在很大局限性，教师要充分利用小组合作模式的优越性，科 学设计说写结合的小组合作学习模式。 首先，教师要根据学生的知识水平、活动所带来的趣味 性等来设计活动内容，以保证每个学生都能参与为标准来设 计活动的目标，活动选题和内容的设计要具体，难度要适中， 从而激发学生参与学习的兴趣。 其次，根据学习目的和内容对学生进行分组，一般一组 有5—7人。按照就近原则，根据学生的特点进行分配任务。 另外，也可以按着学生的学习水平、性格和能力等方面来分 组，从而增强学习的互补性。 再次，学生根据本小组的课题及个人的任务进行搜集资 料，学生可以充分利用图书馆或网络等手段来获得自己所需 的信息，并将这些资料进行整理，这样不仅锻炼了学生搜集 资料的能力，还激发其主动学习的积极性。 接下来就是小组交流和讨论的环节，在活动中，成员要 用英语进行交流和表达，有利于提高学生的口语能力，使每 一层次的学生都有机会参与，激发了学生学习英语的热情。 绕着主体经过讨论后，得出本小组的观点，然后进行撰写 和修改提纲，每个成员可以写作其中的一部分，最后再整合 在一起，有利于学生写作水平的提高，通过交流还激活了每 个学生的思维，为其自行写作提供了很好的思路和基础。 在小组写作完成后，每组派一成员朗读修改成果，接下 来是教师讲评时间。教师要做一张评价表，上面包含文章的 主题、篇章结构、思想内容、语法等方面，对每一项进行打 分，然后以小组为单位，对其中每一项具体问题进行讨论， 提出相应的修改意见，整个过程下