高中化学教材中前沿科技内容编排的比较研究.docVIP

高中化学教材中前沿科技内容编排的比较研究？ 选取中、日、澳、新、美、英基础教育发迗 的六国主流高中化学教材，对“合成有机高分子材料”的内 容和组织编排进行对比分析研究，发现各国教材在内容选取 比例、内容深度、课程功能实现及编排方面存在较大差异， 为我国高中化学教材前沿科技类内容的编写提供参考性建 关键词：高中化学教材；前沿科技；合成有机高分子化 合物；六国比较 1008-0546 (2015) 07-0057-03 : G633. 8 B doi： 10. 3969/j. issn. 1008-0546. 2015.07. 020 21世纪，科学技术已广泛融入到现代生活各个方面。高 中化学教材中前沿科技知识的渗透和编入不仅能体现课程 综合化与融合性的要求，更能使学生深入认识本学科甚至是 交叉学科领先的科学技术［1］，让学生意识到化学学习的意 义和价值，认识到利用化学知识解决生活中问题的重要性， 感受化学科学的实用性和创造性。世界各国高中化学教材均 将科技前沿知识渗透到教学内容中作为在教材内容创新的 重要方面，在保证内容选择的基础性与时代性的和谐统一方 面各有特色。合成有机高分子材料是现代科技硬件的重要载 体，被广泛应用于医药卫生、现代工农业生产以及国防科技、 航空航天、信息通讯和生物工程等各个领域，是化学前沿科 技最具代表性成果之一，也是学生认识化学科技在社会生活 中应用最好的学习资源。本文以合成有机高分子材料为切入 点，通过研究世界发达国家高中化学教材在内容选择、编排 与呈现方面渗透前沿科技成果的理念与做法，以期为我国高 中化学教材内容创新提供启示。 一、 研究对象 研究选取了中国、日本、澳大利亚、新加坡、美国、英 国六国的主流高中化学教材作为研究对象，其名称、出版社、 出版信息见表1。 二、 内容选取 要认识合成有机高分子材料，“合成有机高分子化合 物”是其重要的基础。我们从“合成有机高分子化合物”内 容入手研究。 选取比例 “合成有机高分子化合物”包含“合成有机高分子化 合物基础”（以下简称“合成基础”，主要包含单体、聚合 反应、高分子化合物的结构与合成高分子化合物的合成技术 等内容）、“合成高分子材料”（主要包含各类合成高分子 材料的性质、结构、合成、用途、分类及处理等内容）、“功 能高分子材料”和“复合材料”四部分内容。用该四部分内 容的知识点数目除以“合成有机高分子化合物”总知识点 数目，所得百分比来表示各部分内容选取的比例。六国高中 化学教材中四部分内容占“合成有机高分子化合物”的比 例见图1 （左侧饼形图）。 由图1可以看出，“合成高分子材料”在六国教材中均 为最主要的内容（比例均在60%以上）；其次是“合成基础” （比例平均在20%?30%）; “功能高分子材料”各国差异较 大：比例最大（11%）为中国教材，其次是日本教材（8%）、 新加坡教材（5%），其他国家没有该部分内容；“复合材料” 只有中国和澳大利亚教材涉及，比例均为2%。 “合成高分子材料”包含“塑料” “化学纤维”和 “合成橡胶”三部分内容。用同样的方法求得图1右侧饼形 的数据，可以看出，“塑料”在六国教材中所占比例均为 最大（比例均在45%以上），其次分别为“化学纤维”和“合 成橡胶”（美国和英国教材除外）。 内容深度 从学习认知水平角度分析，发现，日本教材在“合成高 分子材料”、“合成基础”部分内容最深，难度最大。 曰本教材在“塑料”部分介绍的塑料种类最多，包含聚 乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、尿素树脂、酚醛树脂、 聚硅氧烷树脂、聚醋酸乙烯酯、密胺树脂和离子交换树脂共 10种；澳大利亚教材提到9种，新加坡教材5种，中国和英 国教材仅为3种，美国教材最少，为2种。日本教材不仅包 含的塑料种类最多，而且都深入详细地介绍了每一种聚合物 的性质或结构以及聚合反应方程式和用途。澳大利亚教材虽 然给出的塑料种类多，但是除了详细介绍聚乙烯、聚氯乙烯 这两种聚合物，其他都是简单介绍其性质和用途。中国教材 包含的塑料种类虽少，但对聚乙烯和酚醛树脂两种聚合物的 介绍最为详细。 在“化学纤维”部分，日本教材编入的化学纤维种类最 多，包括合成纤维中的6-6尼龙、芳纶纤维、6-尼龙、涤纶、 聚丙烯腈纤维、维纶，和人造纤维中的粘胶纤维、铜氨人造 丝、醋酸盐纤维共9种，并且从性质、聚合反应方程式、用 途这几个方面详细地一一介绍。中国教材仅筒单提及“六大 纶”。新加坡教材给出2种，澳大利亚和美国教材仅给出1 在“合成橡胶”部分，日本教材提到的合成橡胶种类最 多，包含丁苯橡胶、腈基丁二烯橡胶、聚氯丁二烯共3种， 并详细介绍其性质或符号以及聚合反应方程式或用途。中国 教材仅讲到顺丁橡胶一种，但从特点、聚合方程式以及橡胶 的硫化和用途等方面很详细地进行了介绍。美国教材