高中历史人教版(必修一政治史)第2课秦朝中央集权制度的形成教案.docVIP

第2课秦朝中央集权制度的形成 一、 i果标要求： 知道“始皇帝”的來历和郡甚制建立的史实， 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、 课型：新授课 三、 教学目标 1、 知识与能力 识记：从春秋战国诸侯争霸到秦朝统一的过程、皇帝制度的确立、秦朝中央政 权组织的形成、郡县两级制的内容； 理解：秦朝统一的历史条件、皇权是封建专制国家社会的权力屮心、秦朝屮央 官制的特点、郡县制的历史概念； 运用：分析秦朝统一的历史必然性、比较郡县制与分封制的异同。 2、 过程与方法 历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再 造历史形象，对历史人物加深记忆和理解； 史论结合法：分析史实，得出秦统一六国的历史必然性； 综合归纳法：阅读历史材料和从中获取有效信息，理解至高无上的皇权和中央 官制的内容； 联系比较法：比较分析郡县制与分封制，掌握郡县制的历史概念。 3、 情感态度与价值观 通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国 家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感； 君主专制巾央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了 重大而深远的影响。 四、 教学重点和难点 重点：秦朝中央集权制度的形成(三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中 央到地方形成一套完整的官僚体系)。 难点：秦朝创建中央集权制度的作川和影响。 五、 教学方法 1、 引导学生研习和运用历史材料。 2、 通过各种方式创设情景，设罝具有探究性的问题启发学生进行思考。 六、 教学用具：多媒体课件、黑板、粉笔 七、 教学过程 导入新课】利用艺术作品，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣。 播放歌曲《秦始皇》歌词：“大地在我脚下，国计掌于手屮，哪个再敢多说话；夷平六国是 谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏 雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒：顽石刻，存汗青，传颂我如 何叱咤！” 没计问题：这首歌里的“我”是指哪个历史人物？他做了哪些事情？ 讲授新课】 一、 六王毕，四海 从诸侯争霸到秦朝统一 背景资料：诸侯争霸 春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏，诸侯争霸战争不断。(先后出 现了 “春秋五霸”，卧薪尝胆：越王勾践被吴国打败后，立志报仇，经过儿十年努力，转弱 为强，最终灭了吴国）②战国时期，一些强大诸侯纷纷改称“王”（由公、侯、伯、子、男 改为王，如赵武灵王、齐威王、秦庄襄王等）；一些诸侯国为了富国强兵进行政治、军事等 方面的改革或变法（魏国李悝、楚国吴起），力图通过兼并战争统一天下。 1、 秦朝统一 （1）统一的过程：①秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大，先后灭掉韩、 赵、魏、楚、燕、齐六国。（“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不S还”，公元前227年，荆轲 刺秦王）②公元前221年，秦王赢政结束了长期的诸侯割据称雄的局面，建立了中国历史上 第一个统一的中央集权的封建王朝一一秦朝，定都咸阳。 探宄：为何是秦灭六国，统一了中国呢？ 2、 秦朝统一的条件 （1） 秦朝统一的可能性：①商鞅变法增强了秦国的实力（秦通过商鞅变法，在各方而发 展很快，具备了实现统一的条件。政治上，秦实行“法治”比较彻底，建立起?一套中央集权 制度。经济上，秦居关中又据叫川“天府之国”，注意发展农业生产，奖励耕战，兴修水利, 拥有足够的财力物力。军事上，秦奖励军功，军队勇敢善战，加之又居险要，大有摧枯拉朽 之势。外交政策上，秦灵活地运用远交近攻、合纵连横的政策，有效地摧毁了东方六国的统 治）；②秦王赢政的雄才大略（赢政继承了自秦孝公以来变法革新、奖励耕战的一系列政策, 选贤任能、历兵秣马、富国强兵、顺应历史发展的潮流）； （2） 统一的必然性：①人民经受长期分裂和混战后，渴望统一（秦统一是通过长期战争 实现的，在战争中人心向背是决定战争胜负的关键。巾于长期战祸，使人民饱受战争的苦难， 人民要求统一。）；②大国兼并小国，局部统一扩大（春秋初期诸侯国有一百四十多个，战 国后期只剩下7个大的诸侯国）； 过渡：展示秦朝疆域图 秦王统一了六国建立起前所未有的广阔疆域。那么如何來治理这个刚建立起來庞大国家 呢？秦始皇设计了自己的一套方案。 二、 秦朝中央集权制度的建立 皇帝制度的建立 引导学生阅读三则材料： （1）皇帝称号的由來 材料一：公元前221年秦王蠃政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议 后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”, 请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇 帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。