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《 美 学 概 论 》 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与美育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 第九章 科学美与审美教育 * 李 道 先 安徽建筑工业学院人文素质教育研究中心 一、科学美的涵义 二、科学美的客观存在 三、科学美在创新知识中的作用 四、科学美与艺术美的融合 五、科学美随科技进步而发展 六、审美教育 本章主要内容 一、科学美的涵义 科学美，属于广义的社会文化美，是审美存在的一种高级形式。它是理性探索未知世界活动中，以及在研究成果中所具有的审美价值形式 科学美是一种理性逻辑语言的形式 科学美是视觉艺术形象美的一种 科学美具有简洁、对称、有序的抽象形式 宇宙·银河系 宇宙·银河系 爱尔兰海藻 天文学家确认迄今为止发现的最小的黑洞，它的质量约为太阳质量的3.8倍，跨越了24公里的范围。 二、科学美的客观存在 科学美反映了大自然的和谐统一 二、科学美的客观存在 科学美反映在科学研究过程中的美感 ① 科学实验的美感 迈克尔逊干涉仪 ② 建立模型的美感 粒子应用鸟巢建模 旋转楼梯模型 ③ 逻辑推理的美感 国家公务员考试图形推理测试 二、科学美的客观存在 科学美反映在科学公式的简洁美 牛顿的三大力学定律： 惯性定律（v=v0）；加速定律（ΣF=ma）；反作用力（F1＝－F2） 爱因斯坦的质能关系式：E = m c2 法国哲学家狄德罗说，所谓美的解答，是指一个困难复杂的问题的简单回答。 二、科学美的客观存在 科学美的实例 ——葵花籽 葵花籽的排列 花盘上有21列逆时针，34列顺时针；或34列逆时针，55列顺时针 二、科学美的客观存在 科学美的实例——人体模特 达芬奇人体比例研究 模特儿的身体各部分之间有美妙和谐的比例，肚脐以上和以下的比例为：0.618 三、科学美在创新知识中的作用 美学是科学家灵感的催化剂 科学发现靠直觉、想像力和洞察力 美感在创新中的作用 科学美教育有利于开发左右脑 左脑？还是右脑？ 四、科学美与艺术美的融合 求真与求美 达·芬奇是文艺复兴时期的伟大画家，但同时他既是意大利的著名科学家，又是意大利的著名技术发明家。他的名画《蒙娜丽莎》是每一个到卢浮宫的参观者首选的对象。 艺术与科学的异同和融合 科学与艺术的相同或相关点： 产生于神话、具有创新性、协同性 科学与艺术的不同： 科学用逻辑思维，艺术用形象思维 科学研究离不开观察和实验，艺术创作离不开自然环 境和社会体验 科学家最重要的发现往往是他的第一次发现，艺术家 的最重要创作往往是他的最后的创作 形象思维与逻辑思维的融合 创新需要多种思维 创新思维需要洞察力、想象力、审美鉴别力 科学美在创新思维中的作用 五、科学美随科技进步而进步 古希腊人关于黄金分割的研究： 问 题：“一根棍从哪里分割最为美妙?” 答案是：“前半段与后半段之比应等于 后半段与全长之比”。 其解为：0.618，即黄金分割值。 五、科学美随科技进步而进步 浩瀚的宇宙之美 康德说：“世界上有两种东西能够深深地震撼 人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则， 另一件是我们头顶上灿烂的星空。” 凡·高说：“星星是天上的花朵，花朵是地上 的星星。” 宇宙飞船拍到的水星表面 蓝色的宇宙 五、科学美随科技进步而进步 科学实验中的艺术美 一万倍显微镜 下的雪花 五、科学美随科技进步而进步 科学实验中的艺术美 炽热的碳纳米管 形成了一个展开 的橙色球体 *