国小教育机构学习态度、网路学习社群对数学科学习成效模式.PDFVIP

教育學報 ，2016 年，第44 卷第2 期，頁81– 99 © 香港中文大學， 20 16 國小教育機構學習態度、網路學習社群 對數學科學習成效模式之建構與驗證 余舜基 中華科技大學觀光餐旅系 近年來，隨着 十二年國民義務教育的實施，學生在各教育階段的學習成績都受到 關注，尤其是國民 小學（下稱國小）學生的數學科教育更受到教育當局、學校機關及 家長重視。傳統根深柢固的觀念認為 ，數學科學習成效屬於國家教育的重要議題 ，要 從加強學生本身的 學習態度着 手，才能有效促進數學科的 學習成效。此外，無線網路 發達促使國小學生網路學習社群的發展 ，然而這些社群除了提供各種數學補救教學 平台或是大專生偏鄉遠距課輔學習活動外，仍需 注意其中介影響效果 ，以利提升學生 的數學科學習成效。研究顯示 ，國小學生的學習認知、情感認知及反應行為有助提升 數學科的 學習成效 ，因為在網路學習社群的影響下，愈正確的學習認知 ，正向影響 國小學生數學科學習成效的程度 亦會愈高 。此外，網路學習社群對於學習態度與數學 科學習成效具有 正向的部分中介效果 。因此，本研究針對台灣台南市國小學生的數學 科學習成效進行研究，期盼相關單位或 機關能重視研究的建議，據以改善國小學生的 學習態度 ，以提高數學科學習成效。 關鍵詞：學習態度 ；網路學習社群 ；數學科學習成效 ；國小 教育 緒 論 長期以來，台灣的國民小學（下稱國小）學生在父母望子成龍及望女成鳳的期望 下 ，各學科成績都受父母注意 ，尤其數學科成績更是台灣父母的首要目標。台灣傳統 的教育制度往往偏重智育成績，而數學科成績更是重點。所以，為求子女能贏在起跑 點上，大多數父母都希望子女從小就爭取優秀的數學科成績，卻往往造成國小學生的 心理壓力 。有鑑於此，近十餘年來，有識之士對於國小學生的課業壓力奔走疾呼 ，且 常常呼籲教育當局要進行改革；因此，台灣教育部已陸續進行教育制度的改革 ，其中 過去的三年國民中學義務教育延伸成國小的七、八、九年級 ，高中三年亦改制成國民 82 余舜基 義務教育。雖然台灣教育部已因應人民減輕學生課業壓力的要求而進行教育改革，然 而國小學生的課業壓力並未因此而減輕，原因仍然在於學歷至上的迷思 。 陳怡婷 （201 1 ）探討國小高年級學童數學科學習動機、學習策略、考試焦慮的 現況，並比較不同年級、性別的國小高年級學童在學習動機、學習策略、考試焦慮上 的差異，探討它們之間的相關情形和對於學業成績的預測力。該研究以台北市國小 高年級學生為施測對象，以問卷設計量表來測量國小高年級學童的學習動機、學習 策略與考試焦慮。另透過信度和效度分析，證實該研究的施測問卷具有良好的信度和 效度。所得資料以平均數、標準差、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行 分析，主要研究結果如下： （1 ）受試者在數學科整體學習動機、學習策略表現中等 偏高，而考試焦慮表現中等 ；（2 ）五、六年級學童在「內在目標」、「外在目標」、 「認知策略」、「後設認知策略」、「資源經營策略」層面的表現有差異，其中「內 在目標」、「認知策略」、「後設認知策略」、「資源經營策略」四個層面上五年級 高於六年級 ，而「外在目標」層面上六年級高於五年級 ；（3 ）國小高年級男、女學童 在「外在目標」、「自我效能」、「後設認知策略」與「認知焦慮」層面的表現有 差異 ，其中「外在目標」、「自我效能」兩個層面上男生的表現高於女生 ，在「後設 認知策略」、「認知焦慮」兩個層面的表現上女生高於男生 ；（4 ）國小高年級學童在 數學科學習動機、學習策略、考試焦慮與數學科學業成就之間均有顯著相關 ，其中 學習動機與學習策略、學習動機與學業成就、學習策略與學業成就、考試焦慮與外在 目標呈正相關，考試焦慮與內在目標、學習策略、學業成就、自我效能呈負相關；（5 ） 國小高年級學童的數學科學習動機、學習策略與考試焦慮能有效預測數學科學業 成就。 盧姵綺 （2011 ）的研究指出 ，網路學習社群與教學助理線上教學對學生知識建構 程度有正向影響，且教學助理提問技巧與適時運用教學策略 ，是學生產出高階層知識 建構的主要影響因素。由於現有文獻較