教学设计如何让课堂更鲜活.DOCVIP

教学设计如何让课堂更鲜活 ????新一轮数学课程改革已逐步深入人心，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）所倡导的诸多理念，给传统的教学方式带来前所未有的挑战，对于如何在数学课堂教学中体现新课程理念，广大一线教师和教研工作者都进行了大量积极、有益的尝试。但如何使《课标》的基本理念得到切实有效的实施，真正达到引领和指导教学行为的目的，还需要更多人的摸索、交流、实践和研究。笔者结合人教版新课标八年级上册“整式”第1课时的几个教学片断，谈谈自己的认识和思考。????一、导入清新，充满意境????文似看山不喜平，上课也是同样的道理。就像一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课必须有一个引人入胜的开场，才能在最短的时间内抓住学生的注意力。????教学片断1????教师：秋天是个美丽的季节，深秋的街心花园更是色彩斑斓。看，红的如火，粉的如霞，白的像雪。这里，虽然我们看不到数字1，2，3，也看不到字母a，b，c，但却蕴涵着丰富的数学知识。让我们一起走进街心花园，共同学习第十五章第一课——整式（揭示课题）。????为方便研究，我们将街心花园抽象为一个简单的平面图，如图1。瞧：玫瑰种植在一块直角三角形地块中，其面积是多少呢？在花坛中央有一个圆形喷水池，如果π取3.14，其面积又是多少？花坛四周有8棵苍翠挺拔的雪松，购进时每棵x元，总价是多少？设想在花坛旁有一棱长为a的立方体蓄水池，其体积会是多少呢？哎呀，小心了！远处驶来一辆汽车，它的速度是v千米／小时，那么t小时行驶了多少千米？（老师引导学生探讨，依次得到ab，3.14r[2]，8x和a[3]，vt两组式子）????????图1????1.回归自然，在意境中亲近数学????学生对自然现象与社会现象的好奇心可以引领他们走进科学的殿堂。义务教育阶段的数学教育虽不以培养数学家为目的，但应努力使学生愿意亲近数学，谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心，才能为学生的数学发展奠定良好的基础。因此，教师在导入本课时，充分关注学生的学习情感和态度，结合图1中的街心花园描绘了一幅深秋时节大自然的美景。充满诗情画意的情境，富有磁性的语言，犹如春风拂面，令人心醉，让学生在感悟大自然美景的同时走进数学学习活动，拉开了课堂教学的序幕。????2.回归生活，在现实中触摸数学????数学学习是学生生活常识的系统化和抽象化，学习数学离不开学生现实的生活经验。在他们的生活中已经拥有许多数学的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华，每个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生作用，建构自己的数学知识。因此，教师在教学中应根据学习对象、学习内容、学习环境等具体情况，营造现实而富有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣，让他们在自然的情境中触摸数学，体验数学。????在这里，教师将图1中街心花园的各个局部抽象为几何图形，通过设计一系列问题，引入了课题，正如教师所述：“虽然我们看不到数字1，2，3，也看不到字母a，b，c，但却蕴涵着丰富的数学知识。”这样的处理，有利于增强学生对“数学即生活”“生活离不开数学”的认识，有利于培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并学会“数学地提出、分析和解决问题的意识和能力”。????3.回归课本，在教材中感悟数学????数学新教材的编写素材大部分来源于学生的现实生活，充分关注与学生直接相关、可能触摸到的事物。在呈现方式上，教材尽量根据不同学龄段学生的兴趣爱好和认知水平，采取适合于他们的表现形式，以使学生消除对数学课本的枯燥感和恐惧感，甚至产生一种愿意或喜爱的积极情感。????教师以图1为素材导入新课正是基于这样的认识，因为教材是实现课程目标的重要教学资源，我们理应加以关注，并在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂教学服务。????二、过程殷实，彰显本质????《课标》对数学的本质做出了如下描述：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在此，笔者阐述三个观点。????1.数学教学应突出数学活动????数学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的活动，是学生经历数学过程的活动，是学生从自己的数学现实出发，经过思考形成概念、得出结论的过程。????教学片断2????教师：观察我们刚刚得到的两组式子，想一想：它们包含了什么运算？????学生：第一组是数与字母的乘积，而第二组是字母与字母的乘积。????教师：很好！可以概括为数或字母的积，我们把这样的式子称为单项式。请打开课本，关于“单项式”的概念还有补充吗？????学生：单独的一个数或一个字母也是单项式。????……????教师：我们知道，在式子a[3]中，数字3表示字母a出现了3次，