小学教师培训课件儿童天性和游戏教学.pptxVIP

●儿童，你去哪儿了？●儿童，你是什么？（现代教育需要什么样的儿童观？） ●契合儿童特征的游戏教学 一、儿童，你去哪儿了？ ——课堂上儿童缺失的种种教学乱象“课堂口头评价语”可见一斑 乱象1：一位教师教学“ai”的四声：“āi挨着站的āi；ái挨骂的ái，挨批评的ái；ǎi矮个子的ǎi……”前排学生极不情愿地跟读，有的低下了头。教师却充耳不闻，还嫌声音不够整齐响亮，教了一遍又一遍。“ài ài 爱祖国的ài!” 学生声音越来越轻，基本上不跟着读。儿童，你在哪儿呢？以教师为中心，不见儿童！“课堂口头评价语”可见一斑 乱象2：教师《四季》教学片段。师：秋天来了，谷穗为啥弯起来？生1：因为谷穗很重。生2：因为谷穗很懒。师：（有些焦急）有不同意见吗？生3：因为谷穗抬不起头。师：（更加焦急）还有谁会说？生4：秋天来了，谷穗成熟了。师：（两眼发光，声调上扬）你真聪明！表扬他！ 儿童，你在哪儿呢？以教材为中心，不见儿童！“课堂口头评价语”可见一斑 乱象3：有的教师组织教学： “这节课你们要认真点。要你们听就仔细听，要你们读就认真读，要你们回答问题就回答问题！” 有的教师急匆匆地赶教案： “快点把你们画的给我拿上来！”“带着这个问题默读三到四段，时间不多了，快点好吗？”有时看到时间紧张，就不顾学情，一讲到底。 儿童，你在哪儿呢？以课堂为中心，不见儿童！“课堂口头评价语”可见一斑 乱象4：请优等生回答问题时，教师满脸欣慰。请差生回答问题时，教师往往焦躁不安，一旦答错了就满脸失望，甚至忍不住打断学生的发言以“遮丑”；好不容易答正确了，教师又说：“啊，连你都讲得这么好，真不简单！”“今天你终于讲对了一次！”诸如此类，教师以优等生的思维水平为标准去衡量班里的每一位学生。 儿童，你在哪儿呢？以优等生为中心，不见儿童！课堂中心教师中心“以认知导向为中心”知识的、单维的优等生中心教材中心 当代中国的教育体系已经成了一种“本末倒置”与“拔苗助长”的教育体系。 好的教育应根据“效法自然”的原理，从感觉开始，也就是从身体的感觉与形象的感觉开始，按人的成长进程的顺序依次是“躯体—情感意志—理性灵魂”的内在节奏来按排课程。教育的规律是人在12岁以前主要是“躯体—情感意志”优势地成长，12岁以后主要是“理性灵魂”优势地成长。认知成长的建构规律依次是：“动作把握”到“形象把握”，再到“逻辑把握”。中国传统教育违反人的自然天性。古希腊亚里士多德：按儿童年龄划分受教育阶段。18世纪卢梭：婴儿期——体育；儿童期——感觉教育； 少年期：智育和劳动教育；青年期——道德教育。20世纪上半叶杜威：游戏期（4-8岁）；自发的注意期 （8- 10岁） ；反思性的注意期（10岁以后）。20世纪下半叶皮亚杰：认知发展四阶段理论： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11、12岁） 形式运算阶段（11、12- ） 布鲁纳：动作期——表象期——符号期一至四年级学情了解1.doc。逐渐经历： “动作把握”“逻辑把握”“形象把握” 当代中西方儿童观之落差一出生就上赛场.doc案例乙：一出生就上赛场.doc《一出生就上赛场.doc一出生就上赛场一出生就上赛场.doc》欧洲幼儿教育.doc案例甲：欧洲幼儿教育.doc《欧洲幼儿教育.doc欧洲幼儿教育欧洲幼儿教育.doc》中国传统的教育这一步迈得过快、过早、过多了。中国的孩子全部输在起跑线上。——柯领 人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的次序一样，有一个内在的节奏，由于中国的教育体系是从逻辑把握开始的，这就违背了教育的规律，也就是违背了人的内在成长节奏，重视“语文、数学、英语”的超前学习与升学考试的竞争，忽视了动作把握与形象把握的这两个阶段的奠基性的成长。从一开始就重视理性灵魂的训练，使得中国的孩子普遍地缺少“春天”，缺少感性春天的玩耍、活动、野性、清新、舒缓、浪漫与原始生命力的勃发，主要是理性的夏日的暴晒、煎熬、辛苦与重复的劳作，到了秋天多半收获空壳的果实。从学校毕业后，走到社会上就经受慢长“冬季”的人生煎熬,缺少人文教养与内心的强大和强健的体魄，普遍压抑、情感与理智严重地失衡，连一个正常人都不是，哪里还谈得上什么创新与情趣？！(一)课堂上儿童缺失的种种教学乱象 “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” ——卢梭《爱弥儿》(一)课堂上儿童缺失的种种教学乱象 “我们对于儿童一点也不了解，用我们的错误观念进行教育，越来越走入歧途，那些最聪明的著作家专门论