阈值概念构建美国高等教育信息素养框架.PDF

·国际交流· 图书馆杂志（2016年第5期  总第301期） 68  Library Journal(Vol.35.No.5) 阈值概念：构建美国《高等教育信息素养框架》* 杨鹤林（暨南大学图书  馆） 摘  要  阈值概念是一种新兴的教育理论，ACRL正在利用它构建全新的美国《高等教育信息素养 框架》（以下简称新《框架》），本文在概述阈值概念定义、特征及其在图书馆界应用的基础 上，探讨阈值概念对信息素养的意义，剖析新《框架》提出的6个阈值概念及相关行为和观念要 求，为中国高校的信息素养教学改革提供参  考。 关键词  阈值概念  信息素养  美国 DOI: 10.13663/ki.lj.2016.05.012 Threshold Concepts: Constructing the Framework for Information Literacy for Higher Education in the United States Yang Helin (Jinan University Library) Abstract The threshold concepts approach is a new pedagogical theory being used by ACRL to construct the Framework for Information Literacy for Higher Education . This paper presents an brief introduction to its definition, criteria and application in libraries, discusses the impact, explores the 6 threshold concepts, correlate abilities and depositions presented in the new framework, so as to provide a new perspective for information literacy improvement in Chinese universities. Key words Threshold concepts, Information literacy, United States 美国大学与研究图书馆协会（Association of  兰德于2003年提出。阈值又称临界值，阈值 College  Research Libraries，ACRL）2000年 发 概念是指能真正将学生领入学科大门，促使学 布的《高等教育信息素养能力标准》（以下简称现 术观和学习观彻底转变的关键性概念，学生只 行《标准》）受到了广泛关注和采用，成为了事实 有掌握阈值概念才能完成学术理解的飞跃，实 [2] 上的全球信息素养标准。但面对当前激烈的素养 现新学习成果与自身知识体系的有机结合 。 概念竞争以及日益社交网络化的信息生态圈，其 阈值概念应当具备五个特  征： 教学理念和内容都亟待更新。ACRL从2013年开  促转变（transformative）：促使学习者向 始制定信息素养新纲领文件的工作，目前该文件 正确的理解方向转  变； 几近成型并定名为《高等教育信息素养框架》（以   促整合（integrative）：将零散知识（通 下简称新《框架》）。笔者以为，如果说元素养 常为各章节学习目标）整理为系统的认  知； （Metaliteracy）奠定了新《框架》的世界观[1]，那   易困扰（troublesome）：通常是反直觉 么上层建筑就是在阈值概念的视野中构建完成的， 的，乍一看不可理解，会羁绊学  习； 对其进行细节考