初中音乐课节奏教学调研报告～.docVIP

初中音乐课节奏教学调研报告? 在新一轮基础教育课程改革倡导对教师的发展性 评价基础上，积极探索“促进教师不断提高的评价体系”, 通过调查初一部分班级学生对音乐课节奏学习的态度、兴 趣及对教师的建议等情况，结合教师的教学主导思想，对 节奏教学目标、内容、方法等进行分析，寻找有效评价教 师“教”的形式与内容，从而进一步改进初中课堂教学质 量，不断提高自身教学水平，促进教师在专业知识与技能 方面不断成长。 调查目的 《基础课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促 进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的 分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、 家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不 断提高教学水平。”在初中音乐课程标准实施过程中，如何 建构促进教师不断提高的评价体系，就成为有非常现实意 义的研究课题。 传统评价教师的做法，往往是教导处通过检查教案、 听课、说课活动以及学生学习成绩与教师教学质量的分析 来评价教师的教学工作。这方面的经验介绍和相关的文章 已经非常之多。本文 运用向自己的教育对象进行问卷 调查，通过数据和事实来剖析教师掌握新课程改革的精神 和执行新课标情况，富有创新性。 调查方法 1?对象：新初一 6个平行班中，依照全面、准确的 原则，选择学习节奏较好、一般、较差的代表性的初一 （2 ）、（ 4 ）、（ 6 ）班13 5人，其中男生7 0人，女生 6 5人。 2 .内容：调查内容分为三个部分，第一部分是关于 节奏学习的认定程度，分小学和初一上自我认定程度。每 一个调查条目分为3级标准，用主观概率统计法进行统计。 第1项了解对节奏学习的认识，第2项了解学生对节奏教 学内容的兴趣程度，第3项了解学生在活动课中的参与程 度；第二部分针对节奏学习内容的进行兴趣排序，以了解 学生的爱好及性别、年龄特征与音乐学习的相关性；第三 部分请学生给教师提出建议和批评。 3?方法：问卷调查法在班主任监督下，发放无记名 调查问卷（问卷见附件2）。共发放问卷1 3 6份，全部收 回，有效问卷为132份，回收率9 7 . 2%。 主观概率法：对学生认定程度用主观概率法和数理统 计进行统计。 结果分析 从表1看出，女生对各项内容的评价等级在小学时分 别为A、B、B、B等，经过一学期的学习，各项内容的 主观概率值都在3. 3以上，则说明均提高到A等水平。 从总体上说有显著性变化。 第4项对节奏感是否加强的认定程度变化最大，在小 学时主观概率值为2. 6 19 0 ?熏经过第一学期的学习， 上升到3. 0 8 2 0,有非常显著差异，说明女生普遍认 为自己的节奏感比小学增强了两个档次；第1项对节奏感 重要性的认识，其主观概率值为3. 1 4 2 8,学习后上 升到3. 8 0 9 0,有显著差异，虽然评价等级没有改变, 还是证明女生即使在小学时就很重视节奏学习，进初中以 后又有显著提高。第2项关于是否喜欢节奏教学的内容， 虽然等级评价已从B等转到A等，但主观概率值只有 3 . 3 3 0 0,经过T检验，未呈显著差异，说明对中学 音乐课的节奏学习内容兴趣程度并未真正提高。 2?男生节奏学习情况 从表2看出，男生各项内容的评价等级在小学时都为 B等，经过一学期的学习，各项内容的主观概率值都在 3 . 0以上，则说明均提高到A等水平，从总体上说有显 著性的提高。 第1项对节奏感重要性的认识，在小学时主观概率值 为2. 5 2 3 8,经过第一学期的学习，上升到3. 5 2 3 8 ,有非常显著差异，说明男生对节奏感重要性的认识 有非常明显的进步；第2项关于是否喜欢节奏教学的内容, 其主观概率值从原来的2. 3 3 3 3 ±升到3. 5 2 3 8, 同样有非常显著差异，说明男生非常喜欢中学节奏课的教 学内容；第4项关于节奏感是否加强，其主观概率值从 . 1 9 0 5上升到3 . 0 9 5 2,有显著性差异，说明 男生节奏感确实有显著性增强。第3项是否主动参与活动 课，虽然总体评价已从B等转到A等，但其T检验结果说 明，并无显著差异，说明男生在活动课上的参与程度并未 真正提高。 .节奏教学内容排序情况 说明： (1 )该表填写时是规定每人按喜爱程度的顺序选择 3项，第一得5分，第二得3分，第三得1分，括号内表 示总分。 (2)条目内容解释： 活动课：活动课是指座位变化，全班围成圈，分组 到教室中间活动，在此指听音乐做动作。女口：聆听轻音乐 《快乐的农夫》，分组先在老师带领下根据音乐节奏和旋律 起伏的特点模仿动作，如果小组中任一同学有新奇的动作 创意，可以马上走到老师前面，作为领头，让全组同学模 仿新动作。目的：训练学生的听觉、注意力、想像力、创 造力、反映能力和身体协调能力等。 声势：是奥尔夫音乐教学体系中的一种节