试验探究归纳总结对称轴.PPTVIP

完成上述两个实验后，启发引导学生有什么发现？在与同伴交流的基础上，教师适时引导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念： 轴对称：如果两个图形沿着一条直线对折，两个图形能够完全重合，我们称这两个图形关于这条直线的轴对称。这条直线就叫对称轴。 （这样设计的意图是：让学生亲身经历实验活动，积累感性经验，经历对称这一数学知识的形成过程，化抽象为直观。同时，培养学生的动手实践能力，观察能力，归纳能力，也有利于调动学生学习的积极性与合作意识。） 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 实验探究 归纳总结 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 接下来让学生例举出生活中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处有数学。 实验探究 归纳总结 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 为了使学生更好地认识轴对称和轴对称图形，设计如下问题： 问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的区别与联系吗？ 先给学生一分钟时间思考，然后与同伴交流自己的看法，再在全班进行交流，最后教师加以点评，得出二者的区别与联系 翻折后与图形的另一半完全重合 对折后两个图形完全重合 是一个图形本身具有的特性 是两个图形之间的关系 轴对称图形 轴对称 实验探究 归纳总结 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 区别：轴对称指的是“两个”图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个”图形具有的对称性质。 联系： ①都是用对折、翻折180°图形重合来定义的； ②两者可相互转化，如果把轴对称的两个图形看成是一体的，那么这“一个”图形就是轴对称图形，反过来，如果把一个轴对称图形互相对称的两部分看成是两个图形，那么这“两个”图形是轴对称的。 (运用比较印证的方法让学生陈述异同，寻找二者之间的联系和区别。对刚刚学习的轴对称图形和轴对称在比较区分的基础上形成更巩固的理性认识.强化新知。)? 实验探究 归纳总结 返回 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 拓展应用 1，让学生设计一个优美的轴对称图案。 展示自己的作品，体会创作时的快乐和意想不到的图案美和成就感. (通过实践让学生有目的地利用所学知识，巩固所学知识，培养学生的数学应用意识，同时，达到培养学生动手实践能力和创新能力。) 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 2、音乐声中，教师配音介绍。学生谈感受 师：请看这里！舞姿优美典雅的舞蹈——“千手观音”、雄伟壮丽的人民大会堂、历史悠久的北京天坛、巍峨高耸的法国埃菲尔铁塔、世界著名的上海东方明珠电视塔等等。 （设计意图：通过老师的配音解说，达到美的震撼效果。） 欣赏反思 提升认识 返回 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 1、本节课学到了哪些知识？ 2、说说自己在本节课中的体会或困惑？ 设计意图:理解本课的知识脉络，并使重点突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的形成. “小结”的目的在于知识的构建不断完善. 返 回 作 业 必做题： 1，教科书第125页习题14.1的第 1、2、6 题。 选做题: 2，你能找到有一条以上对称轴的国旗吗？ 设计意图: 必做题与选做题的设计是既面对全体又面对优秀生的分层次教学. 必做题是让学生进一步了解轴对称图形及对称轴的概念，培养学生利用本课知识解决实际问题能力，在发现、探索和解决问题中体验乐趣，增强学生的实践能力. 选做题是让学生了解世界各地．把问题解决延伸到课堂以外,拓展探究空间. 板 书 设 计 轴对称现象 轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 这条直线就叫对称轴。 轴对称：如果两个图形沿着一条直线对折，两个图形能够完全重合，我们称这两个图形关于这条直线的轴对称。 返回 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 根据本节课教学内容的特点，充分挖掘和利用现实生活中大量存在的轴对称现象，从学生已有的知识经验和实际生活出发，按照学生的认知规律，设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，引发学生的求知欲和好奇心，激发学生的兴趣，使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，充分激发学生的求知欲望和学习积极性。在乐学的氛围中循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，在教学中让学生之间尽可能多的进行交流与合作，体验探索与创造的乐趣，学会与人合作与人交